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浅议高中物理教学中实验教学 物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，实验是物理教学重要的组成部分.可以毫不夸张地说，没有物理实验就没有物理学的发展.而新课程的实施，为我们带来了新的理念、新的要求，实验教学的相关内容也发生了较大的变化，面对新课标下的新理念和高要求，作为高中物理教师要在思想上高度重视实验教学，从方式方法上改革实验教学，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能. 1 高中物理新课程标准中的实验要求 普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势.要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用.新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养.改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升.因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求. 2 存在的问题 2.1 “做”实验少，“讲”实验多 在组织物理实验教学过程中，有些教师发现实验操作耗时费力，数据处理又太繁，教学任务较难完成，怕学生不懂，于是形成了“做实验不如讲实验”、“做实验不如背实验”等狭隘的思想. 2.2 验证性实验多，探究性实验少 在以往的实验教学中，学生只要按部就班地操作，没有发挥自主性，不利于探究能力的培养. 2.3 实验现象看不清，实验数据不准确 我们在做课堂教学的演示实验过程中，某些实验现象在空间上的细微变化人眼难以察觉，加上现有实验仪器普遍精度低，误差大，一定程度上限制了学生探究和钻研的深度和广度. 2.4 多媒体实验展示成“香饽饽”，传统实验操作打入“冷宫” 某些教师只注重现代教育技术的使用，忽略传统的、真实的动手演示实验.上课过于依赖多媒体，长此以来，学生由于很难接触到真实的实验教学，不能体验到科学探究的过程、学习科学研究的基本方法，不利于培养规范的动手操作能力和观察能力，对提高学生对科学本质的认识有一定的障碍. 3 高中物理实验教学改革建议 物理实验教学的地位日渐提高，现有的实验教学难以满足学生学习的需求，教学改革迫在眉睫. 3.1 提高认识，做好演示实验的教学设计 教师要转变观念，要认识到实验教学的重要性.每一次实验前，要明确实验的目标，将实验原理与理论知识进行有效融合，准备好各种实验装置，精心设计演示过程，从而有效地刺激学生的感官、吸引学生的注意力，激发学生的学习热情. 3.2 重视演示实验效果，强化教学实践能力 好的实验设计，与好的演示过程，两者是相辅相成的.实践证明，老师做实验的动作越干脆利落，实验一次成功，越能激发学生对科学实验的浓厚兴趣；反之，如果实验失败，既使反复补做成功，也会降低学生对科学研究的兴趣，挫伤学生的学习积极性，甚至使得学生对已有的科学结论产生疑问.因此，要求教师具有较强的实践能力，从而保证实验一次成功. 3.3 改演示实验为演示探究实验，注重学生的参与性 传统的物理演示实验一般都是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来，这样的实验教学学生往往处于被动地位，缺乏主动性，对实验没有热情和探究的欲望.而在探究性实验教学的过程中，会增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，让学生直接参与到有探究价值的演示实验中.学生通过参与实验，来发现存在的问题，进一步加深对知识的理解，同时也使实验结论合情合理地被推导出来. 4 改进策略 4.1 从实验现象呈现层面上进行改进 从身边常见的材料中取材，提倡用低成本的、随手可得的东西做物理小实验.这些出人意料的实验，不但能说明问题，而且为学生下课后自己重复做这些实验提供可能性.比如讲物体的重心时，教师可以拿一个白炽灯泡举高一米左右往水泥地板上放，当学生发现灯泡竟然没有被摔碎就会感到很惊奇.这样学生的思维立即集中起来并进行思考，从而得出由于重心的原因，灯泡着地时是灯头先着地，所以不会摔碎.这样的随堂小实验做起来简单方便，不需要花很长时间，但是对提高学生的学习兴趣有积极的作用. 利用现代技术，将不便于观察的实验现象转化为便于学生观察和判断的现象.对演示实验现象进行放慢、暂停处理.例如做“自由落体牛顿管实验”时，提问：抽掉空气，羽毛、金属片是否一起下落，最后同时落到牛顿管的下端，对此学生无法判断.我们可以利用身边的数码相机把实验过程拍摄下来，然后通过多媒体投影，利用电脑播放视频，将下落过程放慢、暂停处理，从而将整个过程清晰地展现在学生面前，使学生一扫顾虑，加深对知识可信度的理解. 对原有的演示实验装置进行改进.传统实验有时候不