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浅议高中物理教学三维目标达成策略 摘 要：传统课堂教学强调“双基”目标，新课程对课堂教学提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的目标。三维目标的达成程度，直接影响着教学的效果。那么，在高中物理教学中，如何有效达成三维目标？结合新课程理论和教学经验，以粤教版高中物理教材必修一的教学为例，浅探高中物理教学三维目标的达成策略。 关键词：授课方法；实验探究；有效提问；师生关系 在新课程提出教学要实现三维一体目标的要求下，教师不仅要更新自己的课程观、学生观，同时要改变仅把课程当作教科书的观念，并且在教学中突出学生的主体意识、个性意识，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，创设情境，让物理课堂活起来，才能有效地达成三维目标。 一、活用授课方式，达成三维目标 传统的物理课堂教学方式比较单一，一成不变的授课方式使物理课堂变得枯燥无味，容易使学生产生疲惫、厌倦感而导致厌学。教师应发挥自己的聪明才智，充分利用学校现有的资源，因地制宜，采用灵活多样的授课方式，调动学生学习物理的兴趣，有效落实三维目标。 1.多媒体辅助授课，在生动形象的教学中达成三维目标 与传统教学相比较，多媒体辅助物理教学除了能活跃课堂气氛、扩大课堂容量、展现图文并茂的教学资源外还有非常重要的两点优势：（1）能将抽象、生涩、陌生的物理知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣；（2）将一些在普通条件下难以实现或难以观察到的物理过程展现出来。如：在讲授粤教版必修一第一章“运动的描述”的章首导入时，借助多媒体技术向同学们展示宇宙中存在的各种各样的运动：从行星围绕太阳运动到微观世界中的分子、原子的运动，大大提高了学生学习热情。 2.创设室外授课，在共同探究的过程中达成三维目标 在中学物理课程的具体目标中，对“过程与方法”目标要让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法去研究物理问题，验证物理规律”。因此教师应尽可能在教学中创造条件，让学生参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的物理问题。如：笔者在讲超重失重问题，学生对于教材（粤教版）中关于“超重和失重的解释”有所质疑，我把学生带到学校旁边的居民楼，从学校饭堂借来一把台秤放到居民楼的电梯里。让学生分组进行实验探究，学生站在台秤上，观察并记录电梯从1楼运动至13楼的过程中台秤示数的变化，讨论分析台秤示数变化的原因，很好地将物理知识与生活实践相联系。既加深了学生对相关物理知识的理解，培养了学生交流合作的能力，又有助于培养其科学探究能力。 3.学生自制课件展示课，在学生实践的过程中达成三维目标 物理教学过程，不仅是学生学习和教师组织教学的过程，还应是学生真正参与课堂的过程。 以达到提高学生的动手、语言表达、学以致用等综合能力的目的，真正落实三维目标。因此对于一些科普性、阅读性较强章节或综合性学习，教师可以大胆放手让学生分组合作，如查找资料，整合信息，最后设计成图文并茂的课件并加以展示。 如笔者在讲授“飞向太空”这一节课前，布置学生分工合作，查找资料，整理信息后制成课件在班上展示，用自己的方式带同学遨游太空。以陈××同学为代表的小组，利用所学的物理知识对飞船从加速发射升空、环绕、变轨到回归过程的加减速问题进行了研究，还收集了大量图片、视频资料。课堂上，陈××同学作为小组代表，借助课件绘声绘色地向同学介绍了中国航天人奔向太空的雄伟壮举，利用所学到的牛顿第二定律、圆周运动规律、万有引力定律等知识，向同学们详细介绍了飞船升空的过程。精彩的展示赢得了同学热烈的掌声！ 二、巧用实验探究，达成三维目标 实现“三维目标”，教师要转变观念，从过分强调接受性学习向大力倡导自主、探究性学习方式的转变。 如粤教版必修一第三章第二节“研究摩擦力”一课，教材中关于“研究静摩擦力”是这样处理的：“我们用不大的水平力拉书柜，虽然书柜有相对地面运动的趋势，但书柜并没有动，就是因为书柜和地面之间发生了摩擦。这个摩擦力和拉力都作用在书柜上，它们的大小相等、方向相反，彼此平衡，因此书柜保持不动。当物体具有相对滑动趋势时，物体间产生的摩擦叫做静摩擦。”不少学生表示对“静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势的方向相反”难理解。对此有一些教师的处理方法是直接让学生记住这个结论。为了让学生更好地理解“相对运动趋势”这一概念，笔者给学生布置课外作业，以原学习小组为单位，查阅资料、收集材料，探讨出能更好凸显“运动趋势”概念的实验方法。汇报探究成果课时，各小组都拿出了自己组的探究成果，其中有一组学生是利用一只废旧毛刷，用钳子拔掉刷子原来的刷毛，（小组代表解释，原刷毛过密、过短，刷子受力时刷毛形变现象不理想