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浅谈多媒体教学在思想政治理论课中应用 　　【摘 要】把多媒体技术应用在思想政治理论课教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题，因此，需要做到科学、合理地使用多媒体进行教学。 【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用 1 多媒体教学的定义 随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。 2 传统思想政治理论课教学模式分析 传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。 对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。 3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势 相对于传统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。分析其优势主要有以下几个方面。 3.1 方便、快捷、高效 思想政治理论课的书本内容较多，而且课时量很紧，因此在授课的计划和安排上，需要反复的提取要点，加上板书耗费的时间，一节课传递给学生的知识是有限的。但是加入多媒体的运用后，很多概念性、条款性的内容可以通过课件的形式演示，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。同时，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料，做到与时俱进。 3.2 形象、直观、生动 思想政治理论课的教学涉及很多概念，单纯从文字分析无法表述清楚，甚至无法讲透知识重点、难点等，如果综合应用文字、图片、动画和视频等资料通过多媒体手段来进行展示，就能使一些抽象难懂的知识直观而形象，吸引学生的注意力，引导他们一起分析解决问题。特别是针对一些较为空洞的道理时，如果能够以图片，视频等实证辅之，往往更具有说服力，使学生信服。 3.3 互动交流，激发学习兴趣 互动交流是多媒体教学的一大特点。师生通过相互交流，既能发挥教师在教学过程中的主导作用，又发挥了学生在教学过程中的主体作用，从而才能活跃课堂气氛，保证教学质量的提高。搞好多媒体教学就是要调动师生的积极性，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 4 在思想政治理论课中运用多媒体教学的需注意的几个问题 毋庸置疑，把多媒体技术应用在思想政治理论课教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。以下几点是多媒体在思想政治理论课应用中需注意的几个问题。 4.1把握使用多媒体教学的度 多媒体课件的使用及制作应该根据授课内容来进行选择，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。如果教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，只是看着电脑屏幕念字，像播音员一样，就会失去对教学应有的控制地位，使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。甚至有些老师过于的依赖多媒体课件，一旦出现机器故障、停电等现象时就无法进行教学实践。 4.2把握使用多媒体教学的信息