浅议高中起始年级英语优化教学.docVIP

浅议高中起始年级英语优化教学 　　摘 要：针对高中起始阶段的教学情况，根据日常教学实际，就如何调整高一学生的学习理念，教会学生基本学习方法，让他们在短时间内适应高中生活，把学习语言知识与应付考试自然融合，实现教学优化，从教育教学实际出发，从学生持续发展的角度探讨因材施教、寓教于乐以及如何达到素质教育和应试教育双赢的局面。 关键词：起始年级；优化教学；双赢 北师大英语教材从2006年开始全面推行，经过近几年的实践检验，证明是一套适应新时代需要的英语教科书，但怎样利用这套教材指导高中生学好英语，怎样使新教材合理运用于课堂教学，使之更加实用有效，是广大教师需要深入思考的问题。 从起始年级推进状况看，大部分学生进入高中阶段以后学习困难很大，普遍反映出基本的语言知识不牢固，词汇量缺乏，导致考试时阅读理解跟不上，完型填空抓不住要点，任务型读写无从下手。“优化教学”是指通过改革创新而达到的最佳教学状态。优化教学的过程，就是在一定的条件下，寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果的过程。具体到个人实践总结为以下三个方面。 一、根据新课标要求，深化先进的教学理念，帮助学生梳理知识，总结方法，争取可持续发展 九年义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。 全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力，使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解。在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。 鉴于这两个阶段不同的教育目的，通过认真研究和探讨教学目标，在进入新课程的同时，我们的课堂从基本要求抓起，巩固、扩充基础知识，养成良好的学习英语的习惯，具体做法如下：（1）复习48个音标，了解字母或字母组合的读音，要求学生按照读音记单词，学会划分音节，按照每个音节记单词拼法，而不是盲目读字母；（2）要求学生学习单词时关注词性，区别和汉语的异同，弄清各类单词起什么作用，可以在句子中做什么成分；（3）牢记简单句的五种基本句型，分清主、谓、宾、定、状、补，了解简单句、并列句和复合句的特点，形成总体的知识体系；（4）有选择地背诵课文中的特色句型和段落，理解“词不离句，句不离文”，学会抓住课文中的主要内容和知识点，运用配套的辅助教材，检查学生的掌握情况，逐步训练学生形成有效的学习方法，提高学习英语的效率。 根据高一年级教学计划，上半学期我们完成了北师大模块一教材，期中考试前完成三个单元的教学、练习和试卷，按照高中教学的要求逐步渗透，了解单词的派生，背诵句型和段落，搭建知识框架，使学生有意识地积累语言材料，不仅为应试，更为今后的交际运用打下一定的基础，也为未来的英语学习做良好的知识 储备。 二、因材施教，寓教于乐，以多种方式，教会学生理解、记忆、联想，促进学生提高效率 新课程涉及的知识面很宽，为了帮助学生把课本知识与实际生活联系到一起，我们从适应各层面学生的需要出发，在教学中用心体会，以学生为主体设计教学步骤和方法，分阶段实现课堂教学目标，积极开展思想教育，对学生的质疑做到有问必答，及时调整。 在起始年级师生的磨合期，我们强调关注不同程度的学生，注重观察学生的听、说、读、写等技能，帮助学生通过动耳、动口、动手等活动来达到动脑用心的学习效果。从学生感兴趣的地方着手，营造轻松、活跃的学习氛围，使学生信其师，善其道，乐其学，主动接受思想熏陶和语言知识的教育。 北师大高中教材每单元分四课，主要分为阅读（reading focus）和技能（skill focus）两部分，着重点不同。阅读教学我们强调课文中的关键词语的学习，在学习生词的过程中，从发音、词义、词性入手，让学生理解课文中的例句，挖掘学过的同义词语，以听写的方式加强记忆。这种理解―记忆―联想的模式，不但能促进课堂教学，而且充分发挥了教材的引领作用。 技能教学通常以Listening和Communication Workshop形式出现。例如，我曾设计了这样一节听力课Unit 2 Lesson 2 History Maker，导入部分先用图片让学生了解人物：孙中山、特雷萨修女、爱迪生和马丁?路德?金，接着引导学生用合适的形容词描述这些创造历史的人物；然后听录音，理解听力内容；最后