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浅议留守中学生心理健康问题和教育管理策略摘要：在中国社会历史发展的进程中，大量的农村剩余劳动力向城市转移。孩子由于多种原因而未带在身边，产生了大量的“留守学生”。对留守学生的教育需要家庭、学校、社会等多方面的因素相互作用，应该通过多元互动，加强监护人、学校、留守儿童自身以及社会的互动和教育管理，来促进留守学生的心理健康发展。 关键词：留守中学生 心理问题 教育管理 中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0193-01 随着农村经济的发展，大批农民进城务工，学龄学生就留在家乡由祖父母、外祖父母照管，他们长期不能和父母生活在一起，缺乏亲情的沟通和有效的管理，再加上“隔代亲”或者隔代的随意管教，导致留守学生无法享受正常的学习生活，成绩下降，心理得不到健康发展，久而久之，发展成心理障碍，形成不健康的人格，这将影响孩子一生的幸福。 1 留守学生心理问题的主要表现 1.1存在学习焦虑心理 据调查，中学生中存在学习焦虑心理的学生占有很大比例。高中60%以上的学生不同程度地存在学习焦虑心理，而留守中学生在生理心理发育阶段得不到家长的有效开导，这一比例往往更高。学习离不开紧张，但过分的紧张会形成学习焦虑心理，不仅影响了学生的学习，对学生的健康成长也有很大影响，进一步发展，会形成自闭心理，甚至自暴自弃。 1.2缺乏意志力 留守中学生大多从小与祖辈生活在一起，父母对其人格形成的敏感期和关键期缺少参与，父母就会有愧疚心理，身在外地的父母对于孩子提出的要求，一般都会答应，孩子长期接受父母这样的信息输出，这就一定程度上让孩子认为可以“为所欲为”，而这样的“为所欲为”就使得他们缺乏生活的磨炼，耐挫能力下降，这在生活与学习中就使得这些学生缺乏意志力，遇到一点问题就会退缩或者做出一些出格的举动，这会给家庭、学校和社会带来潜在的危害。 1.3过度迷恋网络 大多留守中学生迷恋网络，网上交友、聊天，网络游戏，甚至猎奇不健康的内容，在虚拟的世界中与人虚情假意。“通宵达旦”“夜不归宿”都成了他们周末的常态，身心疲惫使得他们难以在正常的生活中学习、交友。长期迷恋网络会使这些学生形成孤僻的性格，不容易相信他人和社会，生活学习上的挫折也会促使他们产生自闭心理。这时他们身边缺乏父母的及时疏导和扭转，也会让他们无处诉说，这些留守学生从而继续转战网络寻求慰藉，恶性循环影响了孩子的良好发展。 2 教育管理的策略 面对这些常见的问题，在学校的教育管理中，我们如何管理这批学生，让这些学生也能懂得为人处世的道理，让他们也能够健康的成长呢？结合笔者的德育实践管理经验，总结如下几点： 2.1 用爱和信任的教育促使学生转变 所有的学生都渴望爱，渴望得到别人的关怀、信任和尊重。尤其是留守学生，他们在家庭中缺失这样的爱，我们作为师者，应在学校教育中给予更多的关注和关心，让这些学生建立这样一个概念：所有的人都是平等的个体，我们关注自我的同时更要关注周围的感受。我们应该努力营造良好的班风去感染学生，关注这些个体在集体中的表现，及时肯定他们的优点，努力让这些同学觉得我的今天比昨天好，要尽最大的努力做最好的自己。 2.2加强“礼”的教育 中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称，中国人也以彬彬有礼的风貌而著称于世。礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。礼仪所涉及的范围也十分广泛，几乎渗透于社会的各个方面。可是新世纪的孩子能够做到“礼”的太少，他们要么被太多的爱包围而缺少了礼数，要么因为缺少爱而没有礼数。可怜的是留守学生属于后面一种：他们得到的是祖辈的无微不至的溺爱，缺少了父母引导的爱；他们只关注自己，很少体察别人。在这个群体中，“无礼”的学生太多。因此我们在学校教育中，应该更多的渗透和加强“礼”的教育，我们应该更多的教会学生做人，并在德育教育中渗透责任意识，担当意识，教会学生如何为他人着想。 2.3 静待山花烂漫时给学生足够时间 教育不是工业生产，它会出现反复。欧阳修在《吉州学记》里说：“善教者以不倦之意须持久之功”，也说明学生的教育具有反复性。表现在：有时候你对留守学生的转化工作，自己认为做得很好了，可是不过三两天，有的甚至一个转身，他又返回原形。而转化留守学生，表面上是改变其学业成绩，和思想行为，实质上是改变其心理意识，而心灵的铸造绝不可能是一蹴而就，一劳永逸的。对此，我们要有足够的耐心和信心等待，在教会学生做人之后给他们适度的规范，静等他们的懂事和成长。 曾经看过一幅漫画：画上是一只简笔的丑陋的青蛙，身上疙疙瘩瘩，这就好比我们的学生身上的诸多缺点，可是我们改变漫画的方向，逆向90度看这幅画，这幅画