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浅议高中语文写作教学内容体系建构 　　摘 要：作文教学一直是高中语文教学中的重要组成部分，其内容体系的建构也应紧扣《语文课程标准》中的具体要求。结合教学实践，针对当前作文教学存在的较为明显的问题，从培养主题意识、强化材料意识、讲究语言美化意识、注重文体意识、强化综合训练五方面提出了调整和改进作文教学方式的相关策略，以期提高学生的写作能力。 关键词：高中语文 写作教学 内容体系 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）12-0011-02 作者简介：丁小琴（1978―），女，江苏如东人，本科学历，中学一级教师，江苏省?茶高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。 作文在高中语文教学中的重要性不言而喻。然而，目前我国高中写作教学存在着较为明显的问题，如在教学中重文体、轻风格，课堂教学重结果、轻过程等，导致学生作文充斥着虚情假意，从内容到表达毫无个性可言。因此，我们高中语文教师要调整和改进作文教学方式，运用行之有效的方法去改变目前写作教学定位的偏差和写作理论指导脱节的现象，尤其是要建构符合写作教学基本规律、切合语文教材特点的写作教学内容体系，从而启发、培养学生的创新思维，提升学生的写作能力。 一、培养主题意识，力求文章主旨深入人心 古人有云：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”主题就是统帅文章的纲，没有主题的文章就没有灵魂、没有生命。因此，教师应注重强化学生的作文主题意识并进行专项训练，学生才能在高考时写出主题正确、鲜明、深刻的作文。 以材料作文为例。首先我们可以在文章开头适当引用原材料，通过用简洁的语言概括原材料引出自己的观点。比如2013年江苏高考作文“蝴蝶与探险者”，学生可以在阅读材料的基础上引出“人与自然”、“人与社会”、“和谐与美”等主题。通过原材料引出自己的观点，体现了观点与原材料的紧密关联，避免给人以游离原材料主旨的感觉。其次，在论证时可以采用将原材料与其他材料进行类比或对比的形式，增强论证的力度，丰富论证的内容。最后，在文章的结尾部分要注意再次引用材料，形成回环之势，让原材料自然地成为文章的有机组成部分，给人扣题准确、思维清晰缜密之感。 巧妙运用材料提炼与呈现作文的主题意识，从而突出文章的中心意思或思想感情，可以有效地避免主题散漫，这正是写好一篇作文最起码的要求，也是文章主旨深入人心的基本要求。 二、强化材料意识，力求文章丰满厚重 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人的这些总结，从正反两方面说明了积累在写作中的重要性。因此，教师要导引学生在平常的学习和生活中注意积累写作素材，并引导学生把积累的语言材料内化为自己的语言。 如《边城》这篇课文的精髓就是对人性和自然的赞美，文中不乏优美的句子，如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”。有学生就模仿原句将其改写成了：“我们像花朵一样在温室里养着，用作业代替了运动，把网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”让学生模仿创造，不仅可以找到类似具有深刻性的主题，也能学习到作者的写作技巧和手法，为文章撑起骨架，找到灵魂。 通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在作文时有话可说，从而避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的不良现象，这正是作文教学的真谛所在。 三、讲究语言美化意识，力求文章生动感人 描写语言平淡、说理语言空洞、记叙语言苍白，是当前学生作文在语言方面存在的问题。因此，教师可以引导学生使用修辞方法来突出语言的生动、形象，或是学会引用名人名言来加强说理的力度，还可以突出细节描写来提升情意的真切感，模仿名篇佳作来掌握写作技巧等。 例如，有一位学生在作文中这样写道：“表姐接过毛巾，擦试着额头和脖子上的汗，然后又把毛巾还给我，轻声地说了声：谢谢！”这一段描写虽然把一系列的动作都描写了出来，却没能把文章所表达的主题思想和记叙中的描写有效结合起来。文章是写淑女擦汗的细节，可我们并没有感受到“淑女”的特点。因此，笔者指导学生采用“细节显情”法，通过对一个动作、一个眼神、一句话等的特写，表现人物的个性，从而把人物写活，收到细微之处显真情的效果。于是这位学生将这一片段修改如下：“表姐小心翼翼地接过毛巾，不慌不忙地擦试着额头和脖子上的汗，然后又轻轻地把毛巾递还给我，腼腆地说了声：谢谢！” 适当加上细节化的处理，就能自然地表达出真情实感，效果大有不同。 教师可在平常的教学中要求学生恰当地美化语言，特别是开头和结尾，通过使用修辞，使文章彰显动人和个性色彩，有力地升华主题和渲染情感。 四、注重文体意识，突出篇章结构 文章结构是否严谨、条理是否清晰，关系着文章的成败