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浅谈幼师学生学业成就归因 　　摘 要：随着职业教育的发展，职业学校对学生学业成就归因（Imputatio）探讨逐步重视。结合国际先进的心理学教育理念，通过问卷调查分析，总结出职业学校学生学业成就归因的特点以及自己的思考，期望抛砖引玉，对中职教师改进教育教学方法有所启示和帮助。 关键词：幼师学生；学业成就；归因；启示 一、问题的存在及分析 现有学校教育教学对学生的学业成就评价体系还不够科学和健全，基本上还是沿袭着以考试为主要手段的评价方法。中职学生在考试评价中始终处于失利和弱势地位，习惯了被定义和被否定。这些也影响了他们后续的行为和学业成就。笔者多年从事中职幼儿教育专业的教学，通过多年跟踪和深入调查，掌握了大量第一手资料，本文将结合对幼师学生成就归因特点的调查分析，谈谈自己的体会和见解，以期抛砖引玉，与有志者交流学习。 二、采取的研究方法 1.理论基础 美国心理学家维纳（B.weiner）三维归因理论。 2.调查对象 选取本校二年级幼师学生共69人（全部女生）。 3.调查方法 本文主要是以美国著名心理学家维纳的归因分类模式作为研究的基础的，并从学生的实际情况出发，编制了《成败归因调查问卷》，当学生期中考试后，利用此问卷进行调查。此次调查一共发放了69份问卷，并全部收回，有效问卷是68份。该问卷主要由以下三个方面的内容组成：（1）让学生对刚刚结束的期中考试进行成败的判断。（2）要求学生对自己期中考试成败的原因进行判断，在问卷中包括以下12个具体的原因：①能力差异；②努力程度；③任务难度；④学习兴趣；⑤学习习惯；⑥学习基础；⑦学习方法；⑧身心状况；⑨师生关系；⑩学习难度；{11}运气好坏；{12}他人帮助。这12个原因都要分别从完全符合到完全不符合分为五个不同程度的级别，分别由五分到一分，最后统计分数，如果某一原因的分数很高，则说明这一原因对学生的学习产生的影响越大。（3）让学生对自己在期末考试的成败进行预测。 4.调查结果 （1）学生判断学业成败情况（表1） （2）学业成败的归因情况 从期中考试中学生成功原因的归纳可以得到，排在最前面的5个原因分别是：考题容易、学习内容简单、教学水平、努力程度以及临场发挥。从这5个原因我们可以发现，成功者更愿意将成功的原因总结为那些外部的、不稳定的原因。 而从期中考试中失败学生的归因来看，失败原因的前五位分别是：学习兴趣、考题太难、学习基础、学习习惯以及学习能力，从这五种原因我们可以发现，失败学生更愿意将失败的原因归纳为那些内部的、稳定的原因。 （3）学生的成败预期情况（表2） 三、对教育教学的启示 1.教师应充分了解学生的自我归因 学生的个性特点、成就动机水平、经验等方面均存在差异，自身归纳原因的特点也有不同，从而使得同一结果在不同学生面前，归因是不相同的。一些学生往往将失败的原因归纳为考题太难或者运气不好等客观原因，这也导致了学生无法正视自我。有的学生习惯将失败归咎于自身能力太差，这会使学生自身的自卑感不断加强，从而使自信心不断下降，即使获得了成功，学生也无法从中得到应有的喜悦。造成上述这些现象的主要原因是学生自己对自身的能力和环境并没有充分了解，很容易受到自身主观因素的影响，导致那些错误归因的出现。但是，对于教师而言，不管是正确或者错误的归因对于教师都有着非常重要的作用，因为，教师对学生的教育不仅仅局限于学业上的教育，还应该帮助学生不断地正确地认识自己和他人，逐步形成正确的自我概念，进而实现对各种事物客观全面的分析能力，最终帮助学生养成一种坚持不懈、不骄不躁的良好心理素质，同时这也是当前素质教育的基本要求。 2.教师应该及时帮助学生找到成败的真正原因 要想实现这一目标，教师首先要对学生的能力和性格进行全面的了解，这样教师才能够正确掌握学生取得成绩的高低，从而得到自己对学生成败的归因。比方说那些能力一般但取得的成就较大的学生教师可以将其归因为努力，对那些非常聪明且学习成绩非常好的学生可以归因为能力等。教师只有真正掌握了学生成败的真正原因，才可以在学习上对学生进行更有针对性的指导，并对自己的教学方式进行适当的改进，最终帮助学生实现自身学习的成功。 3.教师要教会和引导学生进行积极归因 归因过程也分为积极和消极两种，有的学生将失败看做是自己的责任，这种学生始终保持着一种积极向上的心态，而有的学生则将失败的原因归结为自己能力或其他外界因素的影响，这种学生往往处于一种消极的心态下。习惯追求成功的学生通常相信自己完全可以很好地解决学习上的问题，即使面对失败，也不会将自己的能力作为失败的原因，而是将自身是否努力作为失败的主要原因。而那些经常逃避失败的学生在面对问题或困难