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浅谈新形势下农村中小学教师队伍管理 　　一、摸清底情，掌握状况――了解当前农村中小学教师的新变化和新特点 随着教育改革的深入，农村中小学教师表现出如下的新变化和新特点： 1 事业心、责任感和危机意识普遍增强。一些教师认为工作不能马虎，加之学生家长“望子成龙”心切，给他们带来了无形的心理压力；一些教师对素质教育缺乏深入的理解和实施的自觉性，有的学校单纯以分数对教师进行考核并与奖励绩效挂钩。这些都是构成这种现象的因素。 2 好学上进，渴望接受新信息、新知识，学习新理论、新方法，但往往缺乏求实精神。有的教师不愿苦练“三字一话”和课堂教学的基本功，教学能力提高、改进不快。这是由于社会的进一步开放，经济改革的深入，知识量急剧增加，新信息层出不穷等原因造成的。作为教师，不学习就要落伍，而学习新知识、新理论、新技术、新方法既是一种时尚，也是自身适应形势和工作新要求的需要，但“三字一话”和课堂教学基本功的练习和掌握绝非轻而易举之事，如果心态浮躁，其结果什么都学不好，工作也干不好。 3 竞争意识强，不服输，但往往缺乏协作意识。社会需要竞争，没有竞争就不能发展，另一方面这种竞争的负面影响导致利己主义和极端个人主义。教师中的上述现象除有着深刻的社会原因外，与教师评价体系的偏差也不无关系。 4 勇于改革，积极探索，但往往缺乏科学态度，缺乏系统的理论指导。因此，许多教师的教改、科研往往停留在“个体作战”，停留在发表一些论文上，而不能进行较全面的课题研究。这与在教学改革的浪潮下，许多地区缺乏科学系统的理论指导有关，也与学校领导对教育改革的学习和研究不够、抓得不实有关。 5 追求成就，实现自我价值的期望值高，急于求成，想一鸣惊人，但忽视知识的积累和能力的提高，一遇挫折，就容易灰心丧气。这与“教育周期较长，需要长期努力，教育产品具有不可废弃性”的要求是相悖的。 二、与时俱进。对症下药――找准新形势下农村中小学教师队伍管理的着力点和新方法 1 方向管理――引导教师遵循教育规律，认真实施素质教育。长期以来我们对教师的方向管理不力，其主要是学校管理者普遍对“应试教育”嘴上反对，心里认同，而对“素质教育”口头上认同，但理解不透，措施不力。这样做不仅偏离了素质教育的方向，而且容易陷入“增负――学习情绪低落――低效――进一步增负”的恶性循环。要改变这种现象：一是要引导教师准确把握“素质教育”的精髓；二是要引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观；三是严格执行国家的教学计划，开齐开足选修课程和活动课程，开设环境课程；四是引导教师学习把素质教育目标落实到课堂，而不是甩到课外；五是遵循课堂教学规律；六是优化课堂教学结构，使课堂教学的每个要素都达到“优质”，同时处理好各要素之间的关系。 2 帮训管理――组织教师结对帮带，严格进行教学基本功训练。骨干教师队伍培养、“名师工程”是学校提高教师整体素质的重要途径，而学历过关、教学基本功过关以及“双过硬”（教学、科研）教师的培养，是造就一支合格教师队伍的三个主要环节。针对部分青年教师缺乏严格的教学基本功训练的状况，学校管理者要组织中老年教师与他们结对子，开展互相听课，共同研究活动，以老带新，严格“三字一话”和课堂教学基本功训练。在学历过关的基础上，鼓励中青年教师参加研究生进修，提高中青年教师的学历层次。适当给中青年教师压担子，搭台子，组织教案评比、讲课比赛、上公开课、论文竞赛、教育科研课题研究等活动，给他们提供锻炼和表演的机会，使他们在不同层次上都得到提高。对于一些教学、科研已有相当成就的教师，要鼓励他们总结教学经验，形成自己独具特色的教学思想和教学风格，并通过适当的途径向外宣传推广。 3 竞争管理――创设良好的竞争环境，促进教师和谐竞争。没有竞争就没有发展，加强教师竞争管理，最根本的是努力创设良好的竞争氛围，引导教师处理好竞争和协作的关系，促进其和谐竞争。为此，学校管理一是要引导教师树立正确的竞争观；二是明确竞争规则；三是要切实加强教研组尤其是备课组建设；四是通过评选、奖励优秀教研组、备课组的活动来鼓励教师在竞争中协作，在协作中竞争；五是提供教师外出交流学习的机会，拓宽教师知识视野；六是改革教师工作成绩评估方法，引导教师自觉遵守竞争规则，全面育人。 4 常规管理――培养教师遵章守纪意识，自觉规范自己的言行。培养更多的有个性、有特长的学生是现代教育追求的目标之一，要实现这一目标，必须有更多的教师成为有个性、一专多能的人。然而在强调发展教师个性的同时，切不可走向另一个极端，即忽视对教师必要的常规管理。我们要坚持依法治教，必须建立一整套必要的教师管理制度，并严格执行。尤其是在社会开放程度越来越高、教师社会活动日益频繁的今天，加强教师的时间管理、集体办公、教学环节和各种教育活