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游戏在小学数学教学中意义 　　 摘 要：在素质教育全面推行的今天，小学数学的教学理念和教学方法发生了很大的变化，传统教学模式已经不能适应现代小学数学教学的要求。游戏教学成为当前小学数学教学非常重要的方法，能够充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。从小学数学教学中游戏教学的现状和问题出发，重点对游戏教学在小学数学教学的意义进行分析，探讨了游戏教学在小学数学教学中应注意的问题，以供参考。 关键词：数学；游戏教学；意义 一、小学数学游戏教学的现状和问题 数学游戏指的是娱乐性、竞争性、趣味性很强的，且含有部分或者全部未知结果的，将教学知识、教学原理包含在游戏中的游戏类别。数学游戏将数学教学与生产生活结合起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的探究能力，让学生在游戏中学会数学知识，提高学生的数学素养。但从目前小学数学游戏教学来看，在大多数情况下，数学游戏仅作为调节数学课堂的工具，或者是配合某个知识点的训练，数学游戏仅起到辅助教学的功 能。如，在“摘苹果”游戏中，教师为学生创设了“摘苹果”这样一个情境，能够活跃课堂气氛，也能激发学生的积极性和主动性，但从实质上来看，教师只不过是借助游戏来进行计算操作，并非游戏教学的本质。本文所探讨的游戏教学指的是在教师有计划、有目的的指导下，让学生在游戏过程中，主动发现并探索出其蕴含的数学原理和知识，进而感受到数学文化的一种活动。 从游戏教学角度来看，游戏本身就是数学问题，是数学教学活动的内容。在小学数学中，有《算24点》《有趣的七巧板》《摸牌和下棋》等游戏。学生在日常生活中的游戏就更多了，如华容道、数独游戏、五子棋、魔方等等，但学生在游戏过程中，并没有注意到游戏背后所隐藏的数学原理和数学知识，更不用说对数学文化的认识了。因此，数学游戏的价值还没有真正被人们发掘。基于此，有必要对游戏教学进行探讨。 二、游戏在小学数学教学中的意义 1.激发学生的学习兴趣 在数学游戏的认识上，马丁境中，不仅满足了学生的求知欲、好奇心，也解决了数学知识的抽象、枯燥与学生心理特点、年龄特点的矛盾。从小学生的心理特点来说，由于小学生年龄较小、自控能力较低，且表现欲、求知欲非常强。因此，在数学游戏中，能够为学生提供展示的舞台，通过在游戏中取胜能够得到其他同学的钦佩、羡慕，学生的表现欲和成就感得到满足，因而能够积极、主动地参与到数学游戏中。 从数学游戏本身而言，在游戏教学中，将数学游戏的吸引力得以放大，通过教师的有效引导，学生能够有目的、有计划地探索游戏中所隐藏的数学问题，揭示游戏中的数学原理和数学知识，让学生从表面的热闹中，加深对数学问题的理解。 在某小学数学教学中，开设了一门数学游戏课程，经过调查发现，有36%的学生从原来喜欢数学，现在更喜欢数学了；有60%的学生从原来不太喜欢数学，现在开始喜欢数学了；只有4%的学生，现在还不喜欢数学。有学生说：“游戏教学非常有用，从游戏教学中能够取得乐趣，还能够学习游戏的方法。” 2.培养学生的探究能力和创新精神 探究能力指的是学生对新事物的好奇心较强，能够运用已有的知识和经验来寻找解决问题的方法和能力。毫无疑问，学生探究能力的培养只能通过探究活动来实现。从游戏教学的本质来看，游戏教学的过程本身就是追寻游戏结果的过程，学生在游戏过程中，对游戏规则进行反思，能够有效解决数学问题。约翰“做”的过程才能让儿童学到真正的知识。游戏教学为学生创造了“做”的环境，在游戏中，能够激发学生的创造力和想象力，通过游戏结果来检验设想正确与否。因此，在游戏教学中，学生摆脱了作业和考试的负担，真正成为问题的创造者、发现者和探索者。同时，在游戏教学中，培养了学生独立思考和合作探究的能力，让学生自己发现问题、解决问题，学生的探究能力与创新精神也得到了很大提高。 3.体会游戏精神，领略数学文化 从数学游戏的产生和发展的历史来看，数学游戏与数学学科同样具有悠久的历史。数学学科包含了丰富多彩的文化内涵，但是由于数学语言的抽象性，其表现形式比较深奥，因而需要数学游戏作为普及数学文化的载体。数学游戏渗透在数学教学活动的各个环节，它能够将深奥的、抽象的数学知识以趣味性、通俗性较强的形式展现出来。在游戏教学中，不仅能让学生感受到历史悠久、丰富多彩的数学文化，感受到数学的理性，还能通过游戏规则认识到竞争与合作、自由与规则的精神。 三、游戏在小学数学教学中应用应注意的问题 1.游戏内容精而不杂 游戏内容非常丰富，如何选择好的游戏项目，如何通过游戏来有效组织课堂，是教师应重视的问题。在课堂教学中，教师从课堂教学的需要出发，精选某些典型的游戏内容，可以对其进行适当改编，不仅应符合学生的心理特点和认知水平，还应该有一定