综合素质第一章(修改好的).ppt

教师观 1.现代教师角色转换 （1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 （2）教师从课程的的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 （3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 （4）教师要从封闭的学校的教师转变为社区型的开放的教师 二、课程改革背景下的教师观（非常重要） 传授变引导（促进） 执行变开发（建设） 教书变实践（研究） 封闭变开放 （开放） 记忆小诀窍： 教育观 在一节数学课堂上，同学们就其中延伸出来的一个新的概念发生激烈的争论，各抒己见，老师采取的合理的措施( ) A、因势利导，鼓励学生课后探究 B、及时干预，强行制止学生争论 C、暂停教学，及时请教专业人员 D、不加干预，让学生继续讨论 【真题再现】 答案：A 教师观 （1）在对待师生关系上，新课程更加强调尊重、赞赏 （2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导 （3）在对待自我上，新课程强调反思 （4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 2.教师行为的转变“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念 美国心理学家—波斯纳：经验+反思=成长 学生观 1.学生是具有独立意义的主体 2.学生是发展中的人； 3.学生是具有个性与差异的人； 二、“以人为本”学生观的内涵 学生观 1.学生是具有独立意义的主体 （1）学生在教育活动中处于主体地位 （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。 不要强加给学生兴趣 （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权 二、“以人为本”学生观的内涵 2.学生是发展的人2.1 学生的身心发展具有规律性（顺阶不平衡 ,互补和差异） 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性 学生观 顺序性：循序渐进，不可揠苗助长、凌节而施。阶段性：注意根据不同年龄阶段的特点分阶段进行；不平衡性：个体身高体重发展存在两个高峰期： 婴儿期和青春期不同时期在不同发展年龄阶段具有不平衡性； 应对：要在儿童的关键期或者最佳期进行教育； 学生观 互补性：盲人听力好---扬长避短进行教育差异性：每个人都是不同的----因材施教。 2.2学生具有巨大的潜能---用发展的眼光看学生，倡导对学生进行形成性评价； 2011，2012年，在国内连续两次夺冠 。 2013年6月，以7∶0大胜韩国釜山队、7∶0大胜韩国扬平队、2∶1战胜日本大阪队，勇夺冠军。还以5∶0大胜山东鲁能U13足球队，5∶2胜山东赛克足球队，7∶0大胜山东实验中学、10∶0狂扫济南甸柳一中。 学生观 （1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础 （2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念 3.学生是具有个性与差异的人 学生观 张军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。张军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考试考的这么好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是（ ） A、学生的完整性 B、学生的个性 C、学生的独立性 D、学生的发展性 【真题再现】 答案：D 学生观 “人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（ ）。 A、学生的发展性 B、学生的主体性 C、学生的独特性 D、学生的自主性 【真题再现】 答案：C 学生观 学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（　）属性的人。A．自然B．社会C．实践D．现实 【真题再现】 答案：B 【材料分析】 阅读下面材料，回答问题。 接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃，二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些还有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢？ 刘老师主动去找同事交流。语文老师说：“二班学生是内向一些，不过整体不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。 刘老师又去了解二班学生的想法，学生们提出了一些意见：“老师，您有时在课堂上说一班学生反应比我们快，让我们很受打击。”“您上课时总是板着脸，很多同学都很怕您。”“小军有时候不能及时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……