人教版数学五年级下 体积和体积单位 教案教学设计.docVIP

5.3.5体积和体积单位 课 型 新授 使用教师 主备人 王家宏 修改人 唐沂金 教学内容： 人教版五年级数学下册 P46—P47体积单位的进率及P48练习八的1—2题。 教学目标： ⒈让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识几个常用的体积单位。 ⒉会用常用的体积单位去量度简单的物体的体积。 ⒊发展学生的空间观念，让他们初步建立起空间大小的概念。 ⒋培养学生自学能力、推理能力和质疑能力。 重点、难点： 教学重点：体积的含义和几个常用体积单位。 教学难点：建立体积单位的空间观念 教学准备： ⒈ 主题图，长方体，正方体，两个同样大小的玻璃杯，水，鹅卵石。 ⒉ 粉笔盒、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个，3根1米长的木条钉成的三棱架1个。 教 学 过 程 一、创设情境、生成问题 师：乌鸦喝水的故事大家都了解吧？瓶里的水比较少，乌鸦本来喝不到，但是聪明的乌鸦衔来一些石头放进瓶里，就喝到了水？同学们，你知道为什么吗？ （引导学生说出石头占了水的空间或体积，所以水面就上升了。） 导入新课：石头真的能占水的体积吗？体积又是什么呢？这节课我们就来学习体积和体积单位。 二、探索交流、解决问题 ⒈观察实验： 老师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。 提问：你有什么发现？ (学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一杯水，因为第二个杯子里放了一块鹅卵石，石头占有了一部分空间，所以装不下。) ⒉结合实际，揭示体积： （1）师说明：第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。 （2）学生操作实验：请大家先把书桌里的书包拿出来，用手在空的书桌里摸一摸，然后再把两本书放进书桌摸一摸，最后把书包放书桌里，再用手摸一摸。 （3）刚才三次把手放在书桌里摸一摸，两次对比你有什么感受？同桌之间说一说，这是什么道理。（第一次摸，书桌面没有东西摸起来很空；第二次摸，感觉书桌里的空间变小了，但是不是特别明显；第三次摸感觉书桌里空间更小了。） 师：书桌里的空间变了吗？（没有）为什么三次摸的感觉会不一样呢？ （因为书、书包把书桌的空间占了。） （4）揭示体积概念 师：对，刚才石头把水挤上来，书包把书桌的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？ （书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。） （出示下面的图）问：你们知道这些物体哪个占的空间大？ 学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（同时板书） （5）举例说明具体物体的体积：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？ （可引导说电视机所占空间的大小叫做电视机的体积） （6）上图中哪个物体体积大？哪个物体体积小？你们是怎么看出来的？ ⒊制造问题，引出新知： 师：刚才的这些物体，同学们一眼就看出了大小，说明大家的眼睛很厉害，这两个物体你能看出谁大谁小吗？ 师：这下看来难倒大家了，开始有不同的意见了。让老师帮助你们一下。 （将物体分成单位正方体） 师：老师帮大家把这两个物体分成一个个相同大小的正方体了，现在我们有方 法比较了吗？ （有，数出小正方体的个数，左边是9个，右边是8个，所以左边大） 师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？ 引导：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。 师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？ 引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的。 师：体积单位应该用什么来表示呢？ 学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。 师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3 、dm3 、m3。（板书） ⒋认识体积单位 师：刚才我们研究了体积，接下来我们研究体积单位。 （1）认识立方厘米、立方分米 ①师：在研究体积单位之前，我们先回想一下面积单位是怎样定义的呢？比如说1平方厘米，1平方分米呢？ ②请你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？ ③小组讨论。 ④汇报交流 ⑤师：猜想对吗？看看书上是怎样说的。 学生阅读课本，证实自己的猜想。 （2）认识1立方米 师演示操作：1立方米有多大呢？你能想象出1立方米的大小吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子。我请一个同学把它支在墙角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一样大。 学生演示1立方米。 师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？（验证5个） 师：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰