人教版数学四年级下 乘法交换律 教案教学设计.docVIP

4.3.4　乘法交换律 课 型新 授使用人主备人管 辛修改人管英教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元，第33、34页的例1，第35页“做一做”的第1题。教学目标： 1.使学生理解和掌握乘法交换律，并能用字母表示乘法交换律。 2.让学生经历乘法交换律的探索过程，学会运用乘法交换律进行简便计算，体验运算定律的应用价值，增强应用数学的意识。 3.借助观察、比较、分析、概括等方法，使学生在数学活动中获得成功的体验，培养学生的思维能力。重点、难点： 1．教学重点：理解掌握乘法交换律，会运用运算定律进行简便计算。 2. 教学难点：灵活、熟练地运用乘法交换律进行计算。教学准备： 课件或小黑板、挂图。教 学 过 程一、创设情境，生成问题 1．出示蘑菇图 谈话：在数学学习中，观察是一种有效的方法，请同学们仔细观察老师给你们带来的蘑菇图： 你能得到哪些信息？又能提出什么问题？ 2．根据学生回答板书：一共有几个蘑菇？怎样解答？ 7×4 =28 4×7=28 师：指着“7×4=28”这个算式，请学生说出各部分的名称？ （在乘法算式中，乘号前面的和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。） 问：7×4和4×7 这两个算式都表示什么？可用什么符号连接？ 想一想，你写的两个算式为什么可以用“=”相连？ 3．聪明的同学们，你们猜一猜，乘法可能有什么运算定律？ 到底你们猜测得对不对呢？学习完例题1后就能明白了。 二、探索交流，解决问题 1. 主题图引入 （1）出示主题图，让学生仔细观察，说一说图中告诉我们哪些信息。 （2）你能提出哪些问题？（指定多名学生说一说。） 　　　挖坑、种树的一共有多少人？ 一共种了多少棵树？ 　　　抬水、浇树的一共有多少人？ 一共需要多少桶水？ 　　　参与植树活动的一共有多少人？ …… （3）在这些问题中你能解答那些问题？ 2．学习例1。 （1）出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）启发学生思考：要解答“负责挖坑、种树的一共有多少人？”这个问题，需要知道主题图中哪些相关信息？分析理解后，指定学生回答：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。 （3）学生独立列式计算，教师巡视指导。然后指定学生说一说自己是怎样列式的，为什么这样列式？（求几个相同加数的和用乘法计算比较简单） （4）教师根据学生回答，边板书： 　　　4×25=100（人） 25×4=100（人） （5）教师引导学生观察，比较两种解法有何异同。 启发思考：4×25和25×4这两个算式都求挖坑、种树的一共有多少人？其计算结果怎么样？两个算式之间可以用什么符号连接？（即：4×25=25×4） 这个等式说明了什么？（把4和25 这两个因数交换位置，积不变。） （6）你能再举出几个这样的例子吗？ 　　学生举例：80 × 9 = 9 × 80 10 × 50 = 50× 10 　　　　　　　20 × 4 = 4 × 20 125 × 8 = 8 × 125 …… （7）观察上面几组等式，从中你能发现什么？有什么相同点？有什么不同点？ 　分组讨论并交流： 相同点：每组左边和右边的算式都是两个相同的数相乘，乘得的结果相等。 不同点：每组左边的算式和右边的算式两个因数交换了位置。 　你能用自己的话说一说你发现的规律吗？ （8）教师引导学生归纳总结：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 （学生齐读。） （9）让学生用自己喜欢的方式表示乘法交换律。让同学展现交流。 　　　　　板书： a × b = b × a 。 见过和这个等式类似的式子吗？a+b=b+a，这是加法交换律，那么刚刚发现的这个规律就叫------乘法交换律。 　　　让学生说一说：这里的a、b可以是哪些数？ 3．拓展： （1）找一找，主题图中哪个问题可以用乘法交换律来解决。 （2）学生自由选择，独立解答所选问题。 （3）叙述列式及解答，集体交流与评析。 4．应用： 　想一想，我们为何要学这个“乘法交换律”？我们学习哪些知识时用了乘法交换律？ （笔算乘法的验算时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。） 　用乘法交换律最常接触的是那些数？如：25 4 125 8 师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？ 三、巩固应用，内化提高 1. 完成教科书第35页“做一做”的第1题。 让学生独立完成，教师巡视，了解学生做题情况，集体订正。 2．填空 （1）（ ）× 45 = 55 ×（ ），这里运