人教版三年级语文下 燕子专列教案教学设计.docVIP

6 燕子专列 编写教师： 李秀英 单位： 郑城中心校 教学目标： 1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、舒适、启程、特殊、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点、难点： 重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 难点是领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备： 1.生字卡片。 2.课件（风雪图、课文插图）；音乐《感恩的心》、《一个真实的故事》。 3.搜集有关燕子是益鸟、春来秋去等资料。 教学过程： 一、预习探究 （一）导入新课。 1.板书“燕子”，引导学生背诵《燕子》中描写燕子的句子，并让生谈谈对燕子的了解，组织学生交流课前搜集的关于燕子的资料，比如：燕子是候鸟，是捕捉害虫的益鸟等。 2.板书“专”，引导学生扩词，再板书“专列”，引导学生联系生活实际理解“专列”的意思。 3.齐读课题，质疑。 （二）自读课文 要求：1.自由读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词。 2.想想课文讲了一件什么事？ 二、合作交流 检查预习： 1.出示生字新词，检查字音。 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 疲劳 温暖 政府 救护 车厢 致谢 饥寒交迫 气温骤降 濒临死亡 长途跋涉 2.让学生提出不理解的字或词语，集体交流解决。 3.说说本文讲述了一件什么事？ 三、品读体验 （一）感悟燕子面临的“麻烦”。 　　师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 1.学生读、画。 2.汇报交流。 师重点引导朗读、理解以下句段： 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。 重点让学生联系生活实际理解“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫”，通过读来借以体会燕子所面临的艰难处境。 3.想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面，再读。 （二）感悟政府决策的伟大。 师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? （引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。） （三）感悟居民奉献的爱心。 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样? 　　1.多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。 2.按照课文内容把句子补充完整。 3.想想从横线上的词语读懂了什么。 　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大爱心。） 4.读句子，想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。 5.指导学生带有感情朗读。 （四）感悟贝蒂付出的真情。 　　师:让我们把目光一起聚焦到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，（相机引导学生观看课文中的插图)你们看，她小心地捧着燕子，身后是一片白茫茫的世界，你能用上一些词语形容这天气吗？（白雪皑皑、冰天雪地等） 1.是啊，在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应在家享受温暖，可是她却冒着严寒寻找燕子，多么让人感动呀！你能看着图想象她可能在哪儿找到燕子，又是怎么做，还会怎么说吗？ 2.课文中哪些文字描写了这幅图的内容？（根据学生回答，出示第四自然段。） 3.这段话中哪些地方令你感动？抓住重点词句进行品读感悟。 4.说话训练，出示句子：贝蒂不在乎___________，不在乎______________，不在乎_____________，只在乎_________________________________________。 　 5.指导朗读。小贝蒂所做的一切都让我们感动，如何读出你的感动？ 四、巩固延伸 1.这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮的舒适的列车。（出示最后一自然段，齐读。） 2.如果你就是其中一只得救的燕子，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来吧！ 写话练习（配乐《感恩的心》）： (1)我想对贝蒂说：“_________________________________________。” (2)我想