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夯实基础，提升能力 ——九年级历史一轮复习之我见 临沂太平中学 王善文 复习是初中历史教学的一个重要环节。通过复习，可以帮助学生巩固知识，发展思维，提高能力。结合我区教学实践及区教研室打造“活儿有效课堂”的要求，我们在复习时既要注重学生对历史基础知识的掌握，更要加强对学生能力的训练以及情感、态度、价值观的体验。 一．加强学生的思想教育，引导学生树立积极、正确、向上的人生态度。 对于初中学生来说九年级是一个特殊的阶段，首先是父母“望子成龙、望女成凤”的期望，其次是升学的压力，第三是繁重的课业负担，再加上青春期的心理与生理的变化。诸多的因素导致了学生在临考前的几个月思想发生了严重的变化。这对于九年级任课老师来说，如何提高复习效率就面临着一个巨大的挑战。因此，在进行一轮复习之初，加强学生的思想教育尤为关键，教师要引导学生树立积极、正确、向上的人生态度，为一轮复习扫清障碍。 二．教师要树立现代教育理念：以学生为主、以学生的学为主；让学生悟、以练习为主。教师要把握好“精讲善练”。 在整个教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感和已有的认知水平，围绕学生设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。 在课堂上还给学生以学习的权利。让学生读一读、想一想、练一练、议一议、辩一辩、讲一讲；问题让学生去发现，方法让学生去寻找，步骤让学生去探究，问题让学生去总结。长期的教学实践使我清醒地意识到：听到的容易忘，看到的记得牢，亲身做过的学得最好，老师应该把权利、兴趣、自由与空间还给学生。课堂的关键价值在于学生的发现，在于开拓学生的思路，提高学生的学习能力，教师只是最大限度地为学生提供空间与环境。 人们习惯上认为，课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好；教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要更快一些。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”，学生成了“听众”、“哑巴”。 “教”也是有讲究的。教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导 “先学后教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，它更体现了以人为本的教育思想，不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每一个学生都得到高效发展。 三．紧扣课标，系统复习；夯实基础、提升能力。 １.依据探究和课标，进行单元复习，夯实基础 （重中之重：熟悉教材和历史知识的重要环节） 认真研读课程标准，依据市教研室编写的探究进行单元复习，根据课标梳理，理清史实和概念、线索要清楚，重点要突出，逻辑性要强。通过看（眼）、读（口）、写（手）、记（脑）、悟（心）、练（全面）等强化训练，让每一单元的基础知识都能够落实，争取人人过关。依据探究的达标训练、重视学生学能力的培养，注意情感、态度、价值观的培养。 ２. 加强学习方法的指导。 A、抓住关键性字眼如标志、转折、最早、最大、第一等等，要求学生重点掌握。同时可结合题目让学生训练。? ? B、对复习中觉得重要的地方可要求学生用红笔打记号：有△、波浪线、括号等各种标志，? ? C、老师要教给学生一些记忆的办法。? ? （1）抓住关键词强化记忆;如抗战的胜利，洗雪了----耻辱，成为----转折点。? ? （2）10分钟记忆法。上课后用10分钟左右的时间背诵指定的内容，然后教师检查。一堂课有时让学生齐读、默读、老师讲解、做笔记，做练习交替进行，尽可能让学生不觉得疲劳。? ? （3）线索记忆法;如西周实行分封制---秦朝实行郡县制----元朝实行行省制。《八年级历史下册》有建国以来的我国的农村生产关系发生变化和调整的过程，可整理成1952年土地改革----1956年农业生产合作社----1958年人民公社-----1982年家庭联产承包责任制。 总而言之，素质好、何愁考。我们要培养学生学会独立思考，让学生在课堂上动起来、思考起来、说出来。当他们夯实了基础、提升了能力，我们还会愁学生的中考吗？ 二〇一〇年三月十二日 夯实基础，提升能力 ——九年级历史一轮复习之我见 王善文 临沂太平中学