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浅议多媒体给课堂教学带来的妙处 水寨乡中心校 霍亮霞浅议多媒体给课堂教学带来的妙处 目前，我们正处在瞬息万变的信息时代。社会的信息化、技术的数字化、经济的一体化和文化的多元化等作为21世纪社会发展的主流趋势，正在改变着人们的生产、生活方式和工作、学习方式。一支粉笔、一块黑板的传统教学模式，严重制约着教育信息化的进程。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源已经融入课堂，发挥着其他媒体无法代替的作用。多媒体课件具有信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强、交互灵活 等许多特点。结合自己近几年来运用多媒体教学的情况，浅谈一下多媒体给课堂教学带来的妙处。 一、把握教学过程 促进思维发展 前苏联著名的数学教育专家奥加涅相认为：“区别与传统的教学，现代教学的特点在于力求把握教学过程以促进学生思维发展。”我们在教学中发现，低年级学生的思维认识还比较肤浅，缺乏严密性，导致在课堂上浪费太多的精力和时间。如在教学一年级的两位数加一位数的口算训练中，会有这样的情况出现：13＋4＝71。我们可以看出这个学生对个位上的数相加减的算理是懂的，问题可能有三点：一是对数位的认识还不够清楚；二是他在大脑中形成诸如“17”这样一个两位数的能力还欠缺；三是对从高位算起的口算思维方法掌握不够。针对这种情况，我们在教学中利用了课件对出现上述错误的学生进行两位数加一位数的口算训练，因为计算机中数字的输入，只能从高位输起，否则计算机就要提示说“你错了，请重新输入正确答案！”学生一听这亲切的声音，通过比较分析，就能较快地发现出错原因。这样就在练习中逐步形成了正确的思维方式。所以，通过这样的口算课件的训练，有利于提高学生形成完整数的能力，有利于从高位算起的口算思维方法的掌握。学生练习有些疲劳了，可播放音乐热区，听一听自己喜欢的音乐，又能使紧张地思维较快地得以放松，以便继续或进行其它知识的学习。 在课堂教学中，教师是课堂教学活动的引导者、参与者和组织者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。多媒体技术就是这些方面的很好媒介。如我们教学“9以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小猴子背着水果高兴地向家跑去，不小心装水果的布袋有一个破洞，掉出了4个，接着出现□＋□＝9，9－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。 二、激发学习欲望 提高学习兴趣 数学兴趣是数学学习动机中最现实、最活跃的成分，它对学生的数学学习活动起着巨大的推动和内驱作用。对小学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。显而易见，在教师的主导作用下，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，能够直观生动地刺激学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如在“圆的认识”一课教学中，为了理解“车轮为什么要做成圆形的？”这一问题，许多老师都采用了这样的设计：五只小山羊坐着一辆长方形车轮的车，在音乐中前进，小山羊被颠得一上一下，学生看了哄堂大笑。教师又演示了小山羊坐在椭圆形车轮的车上，小山羊仍被颠得一上一下。这是什么原因呢？学生的思维被真正的激活了。同学们议论纷纷。学生讨论得出正确的结论后，在音乐声中，小山羊坐在圆形车轮的车上，平稳前进，它们一个个都笑眯眯的，车轴在地上画出了一条直线，全班响起热烈的掌声。三次动画演示，不仅激发了学生的学习欲望，而且提高了学生的学习兴趣。 三、节省上课时间 提高学习效率 在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。譬如教学“角的认识”这一课时，我教学角的大小与角的张开大小有关而与角的长短无关时，我是这样利用课件进行教学的：屏幕上出现一条直线，然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上或向下旋转成一个角，我告诉这就是一个角，直线再向上或向下旋转，又出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我发现通过课件的教学演示，