正数和负数第一课时课件.pptVIP

《数学》( 人教版.七年级 上册 ) 第一章 有理数 新课导入 在我们这个教室中有许多数学的应用，我们 在一个长约为12米，宽8米的教室里，多数同学 都是13岁，我们班人数约占全年级人数的 ,我 们的讲桌宽0.8米，高1.2米……. [问题1]:在老师刚才的描述中出现了你所熟悉的哪几类数字?你能将以前所学数字进行分类吗? 以前我们学过的数,实际上主要有两类，分别是整数和分数(包括小数). 知识回顾 问题：我们在小学学过哪些数？你能按照某一标准将它们分类吗？ 自然数：0、1、2、3…… 分数（小数）： 、0.36、5%…… 数的产生和发展离不开生活和生产的需要 数的产生和发展过程 那么在实际生活中仅有整数和分数够用吗?你能举例说明吗? 随着社会的发展，小学学过的自然数、分数已不能满足实际的需要 。 在生活、生产、科研中，经常遇到数的表示与数的运算的问题。 问题背景 1、天气预报2005年3月某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？ -3 ～ 3 ℃ 2 、如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？ 问题背景 红队 黄队 蓝队 积分 净胜球 红队 4:1 0:1 3 2 黄队 1:4 1:0 3 -2 蓝队 1:0 0:1 3 0 有三个队参加足球比赛，红队胜黄队（ 4:1 ），黄队胜蓝队（ 1:0 ），蓝队胜红队（ 1:0 ），三个队的净胜球数分别是2，-2，0，如何确定排名顺序？ 3、2006年我国花生产量比上年增长1.8％，油菜籽产量比上年增长-2.7％，这里的-2.7％代表什么意思呢？ 问题背景 通过上述问题思考： 1、在上述问题中，你发现你还不很熟悉的数字了吗？ 2、凭你的经验，你能解释这些陌生数字的意义吗？ 第一课时 学习目标 1、了解正数和负数是怎样产生的； 2、知道什么是正数和负数； 3、描述数0表示的量的意义； 4、体会数学符号与对应的思想，用正、 负数表示具有相反意义的量的符号化方法； 在上面的问题中出现了一些新数： -3 表示零下3摄氏度， -2 表示净输2球， -2.7％表示产量减少-2.7％ 而： 3 表示零上3摄氏度， 2 表示净胜2球， 1.8％表示产量增加1.8％ 概念引入 一个数前面的“+”、“-”号叫做它的符号。 “－”号读作“负”，如：“－５”读作“负５”；“＋”号读作“正”，如：“＋３”读作“正３”。“＋”号可以省略。 概念引入 我们把以前学过的数（0除外）叫做正数。有时在正数前面也加上“+”（正）号。 如：+0.5、+3、 ……“＋”号可以省略。 我们把在以前学过的数（0除外）前面加上负号“-”的数叫做负数。 如：－３、－０.５、 …… 练习 首页 上页 下页 读下列各数，指出下列各数中的正数、负数： ＋７、－９、 、－４.5、998 解：+7、 、988是正数， -9、-4.5 是负数 一个数不是正数就是负数，对吗？ 思考 0既不是正数也不是负数。0是正数和负数的分界。 观察下图，试着说出它们的海拔高度． 珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米，鲁番盆地的海拔高度为-155米． 0 8844 -155 观察下图，试着说明它们的海拔高度． 海平面的高度如何表示？ 0 8844 -155 ? 　　　　　　　 解释图中的正数和负数的含义 10℃表示白天温度为零上10℃，-5℃表示晚上温度为零下5℃。 它们以什么为基准？ 在0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示；高于海平面的地方用正数表示它的高度，低于海平面的地方用负数表示它的高度．在实际生活中还有一些与温度、海拔高度类似的量也常常用正负数表示，你能列出一些吗？ 0只表示没有吗? 1.空罐中的金币数量; 2.温度中的0℃; 3.海平面的高度; 4.标准水位; 5.身高比较的基准; 6.正数和负数的分界点; ……引入正负数后，0不再简简单单的只表示没有.它具有丰富的意义,是正数和负数的基准。 为什么要引入负数 “月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，这是宋代词人苏东坡写下的