勾股定理(四)教案教学设计.docVIP

18.1 勾股定理(四) 第四课时 三维目标 一、知识与技能 1．利用勾股定理，能在数轴上找到表示无理数的点． 2．进一步学习将实际问题转化为直角三角形的数学模型，并能用勾股定理解决简单的实际问题． 二、过程与方法 1．经历在数轴上寻找表示无理数的总的过程，发展学生灵活勾股定理解决问题的能力． 2．在用勾殷定理解决实际问题的过程中，体验解决问题的策略，发展学生的动手操作能力和创新精神． 3．在解决实际问题的过程中，学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果，形成反思的意识． 三、情感态度与价值观 1．在用勾股定理寻找数轴上表示无理数点的过程中，体验勾股定理的重要作用，并从中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心， 2．在解决实际问题的过程中，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯． 教学重点：在数轴上寻找表示，……这样的表示无理数的点． 教学难点：利用勾股定理寻找直角三角形中长度为无理数的线段． 教学过程： 一、创设问题情境，引入新课 活动1 [例1]飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶正上方4800米处，过了10秒后，飞机距离这个男接头顶5000米，飞机每小时飞行多少千米? [例2]如图所示，某人在B处通过平面镜看见在B正上方5米处的A物体，巳知物体A到平面镜的距离为6米，问B点到物体A的像A的距离是多少? [例3]在平静的湖面上，有一棵水草，它高出水面3分米，一阵风吹来；水草被吹到一边，草尖齐至水面，已知水草移动的水平距离为6分米，问这里的水深是多少? 师生行为： 先由学生独立思考，完成，后在小组内讨论解决，教师可深入到学生的讨论中去，对不同层次的学生给予辅导． 在此活动中，教师应重点关注： ①学生能否自主完成上面三个例题： ②学生是否有综合应用数学知识的意识，特别是学生是否有在解决数学问题过程中的方程的思想． 师生共析： 例1：分析：根据题意，可以画出右图，A点表示男孩头顶的位置，C、B点是两个时刻飞机的位置，∠C是直角，可以用勾股定理来解决这个问题． 解：根据题意，得Rt△ABC中，∠C＝90°，AB＝5000米，AC＝4800米， 由勾股定理，得 AB2＝AC2－BC2．即50002＝BC2＋48002， 所以BC＝1400米． 飞机飞行1400米用了10秒，那么它l小时飞行的距离为1400×6×60＝50400米＝504千米，即飞机飞行的速度为504千米／时． 例2：分析：此题要用到勾股定理，轴对称及物理上的光的反射知识． 解：如例2图，由题意知△ABA是直角三角形，由轴对称及平面镜成像可知； AA＝2×6＝12米，AB＝5米； 在Rt△AAB中，AB2＝AA2＋AB2＝122＋52＝169＝132米 所以AB＝13米，即B点到物体A的像A的距离为13米． 例3：分析：在此问题中，要注意水草的长度与水深的关系，还要注意水草站立时和吹到一边，它的长度是不变的． 解：根据题意，得到上图，其中D是无风时水草的最高点，BC为湖面，AB是一阵风吹过水草的位置，CD＝3分米，CB＝6分米，AD＝AB，BC⊥AD． 所以在Rt△ACB中，AB2＝AC2＋BC2，即(AC＋3)2＝AC2十62，AC2＋6AC＋9＝AC2＋36，6AC＝27，AC＝4.5．所以这里的水深为4.5分米． 二、讲授新课 活动2 问题：我们知道数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示出 的点吗?的点呢? 师：由于在数轴上表示的点到原点的距离为，所以只需画出长为的线段即可． 我们不妨先来画出长为的线段． 生：长为的线段是直角边都为1的直角三角形的斜边． 师：长为的线段能否是直角边为正整数的直角三角形的斜边呢? 生：设c＝，两直角边为a，b，根据勾股定理a2＋b2＝c2即a2＋b2＝13．若a，b为正整数，则13必须分解为两个平方数的和，即13＝4＋9，a2＝4，b2＝9，则a＝2，b＝3．所以长为的线段是直角边为2，3的直角三角形的斜边． 师：下面就请同学们在数轴上面出表示的点． 生：步骤如下： 1．在数轴上找到点A，使OA＝3； 2．作直线l垂直于OA，在l上取一点B，使AB＝2； 3．以原点O为圆心，以OB为半径作弧，弧与数轴交于点C，则点C即为表示的点． 活动3 练习：在数轴上作出表示的点． 生：是两直角边为4和1的直角三角形的斜边，因此，在数轴上画出表示的点如图： 三、巩固提高