六年级数学下数的认识（二）教案 教学设计.docVIP

6.6.1.2 数的认识（二） 课 型 复习课 学 校 使用教师： 主备人 王家宏 修改人 张 伟 时 间 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第六单元，教材第77页内容及练习十三6～9 题。 教学目标： ⒈使学生掌握十进制计数法和整、小数的数位顺序。并能比较熟练地进行数的大小比较。 ⒉通过复习使学生能进一步理解因数、倍数、质数、合数、公因数、公倍数等意义。进一步理解和掌握分数、小数的基本性质。 ⒊经历有关基本概念的整理和复习的过程，体验数学知识之间的联系。 ⒋感受数学思考过程的条理性，激发学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和应用数学的意识。 重点、难点： ⒈教学重点：理解和重温概念的含义。 ⒉教学难点：比较系统地回顾，再现已学的有关数的主要知识。 教学准备： 小黑板或多媒体。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，导入复习 师读数，学生听写：五万三千零三十五点三五 师：谁能说一说这个数你是按照什么计数法写出来的？ 师：你能说出在小学阶段学习的整数和小数的数位顺序吗？ 学生各自回忆，相互讨论。 根据学生汇报，用投影或小黑板出示整数和小数数位顺序表。 整数部分 小数点 小数部分 … 亿级 万级 个级 数位 … 个位 十分位 … 计数单位 … 一 ︵个 ︶ 十分之一 … 指名学生填写。 师：这节课老师和大家一起继续来复习数的认识。（板书课题：数的认识（二）） 二、回顾整理，构建网络 ⒈独立整理。 谈话： 师：请大家仔细看课本77页，回顾了我们小学阶段学过的数的知识。现在就用你喜欢的方法，把这些知识条理、清楚地整理一下。 ⒉组内交流。 小组活动，教师巡视，并参与小组的活动。 ⒊交流展示 ⑴小组内交流 师:哪个小组愿意把你们整理的跟同学们说一说？ 小组选派代表发言。让学生说一说是怎么整理的，都整理了哪些内容？然后根 据交流讨论完善自己的作品。 ⑵展示 师点名，请巡视时选出的几名同学上台展示自己整理的内容。 展示过程中，该同学应该说一说自己整理了哪些内容，和采用了什么样的整理方法。 其他同学应认真倾听，并且提出可补充的内容和不同看法。 ⒋优化再建，完善知识结构 根据学生的汇报，在学生整理的基础上形成网络图： 十进制计数法与计数单位 小数的基本性质 分数的基本性质 小数点移动引起小数大小变化 数的大小比较 因数、质数、倍数、合数的含义 三、重点复习，强化提高 ㈠重点复习 ⒈数与数位顺序表 ⑴观察整数和小数数位顺序表，尝试回答： 整数部分与小数部分用什么来分界？各个数位的计数单位是什么？相邻计数单位间的进率是多少？ 学生回答后师总结：相邻计数单位间的进率是10. ⑵提问：数位和位数相同吗？ 学生讨论后汇报，教师小结： 数位是按一定的顺序排列的，同一个数在不同数位上值不同；位数是指一个自然数所占数位的个数。 ⒉比较数的大小 ⑴在括号里填上合适的符号。 1021700（ ）954800 24.06（ ）24.11 0.98（ ）1.1 请同学们说一说怎样比较整数、小数的大小。 ⑵比较下列每组中两个分数的大小。 和 和 和 师：说一说你是怎样比较两个分数的大小的？ 根据学生汇报，师板书： ⒊引导学生对数的整除以及相关概念进行归纳、整理。 ⑴指生说什么概念与能不能被2整除有关。 结合学生的回答，师板书： 偶数：能被2整除的数。 奇数：不能被2整除的数。 ⑵指生说一说什么因数？什么叫倍数？并讨论一个数的因数和倍数的个数。 根据汇报，师板书： 因数的个数有限，最小是1，最大是它本身。 倍数的个数无限，最小是它本身，没有最大的。 ⑶质数和合数 师：根据一个数的因数的个数，可以得到什么概念？ 学生回答后，再指名说一说“什么叫做质数，什么叫做合数”。 师板书： 质数只有两个因数：1和它本身。 合数有两个以上的因数：1、它本身和…… ⒋引导学生认识分数、小数的基本性质以及内在联系。 ⑴指名说一说什么什么是分数的基本性质。 ⑵提问：分数大小虽然不变，但什么变了？ 揭示：分数单位变了。 ⑶指名说一说小数的基本性质是什么。 ⑷提问：小数大小虽然不变，但是什么变了？ 师小结：小数计数单位变大或变小了。 ⑸师：小数的基本性质与分数基本性质一致吗？ （板书：0.3 0.30 0.300） 请同学们把这三个小数改写成分数。 （板书： ） 师完善板书，并提问：这三个分数相等吗？ ⑹师生共同小结：0.3＝0.30＝0.300符合小数的基本性质 ＝＝符合分数的基本性质 板书：小数、分数的基本性质是一致的。 ⒌引导学生归纳小数点移动位置引起小数大小变化的规律。 师：说一说小数点移动位置，小数大小会发生什么变化。 学生可能会回答：如果把小数点向右移动一位、两位、三位、……