临沂市品生教学策略.docVIP

品德与生活、品德与社会是基础教育课程改革实施以来小学新开设的两门课程。为引导广大教师深入钻研课程标准，努力达成课程目标，我们对品德与生活、品德与社会课堂教学基本策略进行了研究。根据临沂市教师、教学现状，2006年在广泛征求基层学校建议、外出学习先进经验的基础上，结合新课程改革的理念，依据学科特点，提出了两个品德与生活、品德与社会课堂教学基本策略，即生活体验式教学策略、问题探究式教学策略。为使两个基本策略更富有实效，我们组织了2006年点上实验、2007～2009年全市推广实施、2010年总结提炼三个阶段的实验，历时整整四年。现将两个基本策略介绍如下： ? 策略一：生活体验式教学策略 （一）流程图???? （二）操作要领 1．课前体验，初步感悟 设计目的：相对社会这个大课堂来说，课堂生活在时间上是短暂的，在内容上是狭窄的，要让学生对这个世界体验得深刻，必须让学生走出课堂，走上社会。因而重视课前的体验是非常必要的。本环节设计的目的在于让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步形成道德认识。 操作要领：教师根据主题的特点，课前引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等体验活动；也可让学生把即将要学的内容与家长进行讨论。 注意事项：体验内容要具有真实性，使学生能够真正入情入境；体验目标要明确具体，让学生比较容易达成；体验时间要充足，能保证学生真正地去“体”去“验”；体验方法要恰当，符合学生的年龄特征。 2．课中体验，深化感悟 （1）引入话题，唤醒生活 设计目的：本环节设计的目的是让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。 操作要领：教师根据教学目标，创设情境，以生活激情，引发学生情感体验。 注意事项：话题内容要联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活；要注重调动学生学习的主动性。 （2）合作学习，体验生活 设计目的：本环节设计的目的是通过活动开展，让学生初步形成正确的道德认识。 操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展游戏、表演、讨论、交流等各种形式的课堂活动，以此体验生活，感悟道德。 注意事项：要注重体验过程的开放性，在内容上要从教科书拓展到所有对学生有意义、有兴趣的题材，在形式上要采用学生喜欢的多样化的活动形式、研究方法、表现和交流方式；要注重体验的真实性，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去体验社会，获得对世界的真实感受；要注重学生体验的交流，以丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。 （3）深化感悟，引导生活 设计目的：本环节设计的目的是引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。 操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，以现实生活的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等手段来丰富获得的情感体验，强化道德认识。 注意事项：要注重激励性，在学生交流、评价、反思的过程中，始终要重视对学生的激励和促进，为学生营造一个积极和谐的学习氛围；要重视体验的个体性，体验的个体性是由人自身的差异决定的，教师要通过有效的手段，使学生的个体体验和个性感悟，引导到一个共同体验和共性感悟中来。 3．课后践行，内化感悟 设计目的：课后践行是学生道德形成所必需的。道德认识、道德观念只有通过实践才能不断深化，学生才能养成良好的道德行为习惯。本环节设计目的就是通过课后实践不断深化学生的道德认识，养成良好的道德行为习惯。 操作要领：课后结合主题内容，把活动延伸到学校、家庭、社区，重构新的生活，实现由自然人到社会人的转变。 注意事项：??课后践行内容要具体，主题鲜明，操作性强；要与学生日常生活中结合起来，与学校班队活动结合起来。 策略二：问题探究式教学策略 （一）流程图?? ?? （二）操作要领 1．课前初探 设计目的：本环节设计的目的是课前对主题进行初步探究，并提出困惑。 操作要领：学生围绕主题自主提出问题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的信息，为上课做好充分准备。 注意事项：注重探究活动的自主性，要给学生广阔的空间和充足的时间；注重探究活动的效度，探究的问题要具体，提供的材料要充足，探究的环境要开放；要强调教师的指导作用，尤其要适当地教给学生一些自主探究方法。 2．课中深究 （1）汇报展示，合作探究 设计目的：本环节设计的目的是通过展示各自“课前初探”的收获，丰富认识；针对困惑进行探究，提升解决问题的能力。 操作要领：在创设情境，导入新课后，教师可根据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示“课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教师引领学生对课前的困惑、问题进行探究。 注意事项：汇报要充分，要充分展示学生在课前探究的所疑、所惑、所想、所思，充分暴露学生的思维