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浅谈初中阶段起始教育的实施 初一在实施整个初中教育的过程中所起的作用是致关重要，是不言而喻的。具体工作中，针对学生的特点，应注重以下几项教育的实施：信心教育、规范教育、目标教育、品质教育、竞争教育等。一、信心教育 ?  心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。初中生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或走入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？1、对学生要多作肯定性评价。 学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做。验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？2、给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。 挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。3、养学生的“一技之长”。 谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。二、规范教育： 班级是学校教育工作的基本单位，学校一切活动是以班级为单位进行的。学校办学成功与否也是与班级建设，班风的培养有着密切联系的。搞好班级班风、学风，一定要作到以下几点：? ?1、班级建设，班风的培养应从小事，细节问题抓起，不能放过任何细小的地方，也不容忽视任何一个细微的错误。良好的班风，班集体的培养，要从头开始，特别是对于我们这些中学生来说，行为规范的培养，对不良行为和现象，从一开始就要认真对待，不能放松，也不能放任自流，否则将积重难返，发展成为大问题，形成不良习惯，再抓就困难了。言传身教，身体力行也是培养好班风的另一方面。班主任作为一个班级的领导者，引路人，也应从小事开始对自己严格要求，时时以榜样身份出现，以“情”，“行”来打动学生，这样的潜移默化会对学生产生巨大的影响。?2、班级建设，班风培养，要注意班干部队伍的培养，发挥他们的带头作用。?一个好的班集体的建立，光靠班主任的力量是不够的，必须有一支好的班干部和积极分子队伍要依靠他们，使用他们。要发挥好班干部的作用，首先是选择和培养好班干部队伍，要结合班级的实际情况，严格挑选，合理使用。比较而言，要选有一定组织工作能力，肯吃苦，品行好的学生，充分发挥其积极性，在实践中锻炼他们。? ? ?3、强化学生群体意识，树立学生集体荣誉感，不断增强凝聚力。?培养学生群体意识，集体舆论导向性是一个很重要的问题。一个奋发向上，团结友爱的班级，势必也有很强的集体荣誉感。而一个松散，歪风盛行的班级，是学生容易犯错误的温床。因此良好的班集体，对学生起着很大作用。 ? ?三、目标教育：? ?1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神。? ?制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。? ?2、班级总目标的制定? ?在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。? ?3、引导学生