教师素质提升工程《小学科学教学设计》试卷11份.doc

教师素质提升工程小学科学教学设计试卷 试卷一 一、填空： 1、一般认为，教学方法指的是，为了完成一定的（教学任务），师生在共同活动中采用的（手段），是（教）的方法和（　学　）的方法的统一。 2、教学方法的施动者包括（教师）和（学生）。 3、英国学者将教学方法定义为：教师为促进学生的（学习），组织全班学生，向学生进行（讲解）与应用（教学媒介）时所采用的各种方法。 4、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（直观）途径获得信息的方法。 5、语言传递法、直观显示法、实践操作法分别是以（语言）、（视觉形象）、（动觉刺激）为信息载体的。 6、示范—模仿教学法属于与（习得动作技能）有关的教学方法。 二、简答： 1、? 2、? 答：关于教学方法选择的依据，国内有学者对此作过专门的论述，有六个方面：①教学任务；②教学内容；③教学允许的时间；④学生的实际情况(知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等)；⑤教师本人的特色(善写、善说、善于用实验说明问题等)；⑥学校的教学设备和经济状况。 3、? 答：第一类：以教师的传授活动为主的方法，如讲授、谈话、演示等。 第二类：以学生的学习活动为主的方法，如读书、讨论、实验、实习作业、研究等。 4、探究法的基本程序有哪些？ 三、辨析题： 1、“科学学习要以探究为核心”，因此，科学课中每堂课必须要进行探究。 × 2、科学新课程提倡让学生主动参与学习，传统的讲授法完全可以摒弃。 × 四、观点论述题： 1、教育专家提出：“听”会忘记，“看”会记住，“做”才会理解。你如何理解这句话的含义。 答：这句话高度概括了科学探究活动在科学教学过程中的作用，也强调了科学学习要以科学探究为核心。 科学探究既是学生学习科学的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程就是向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验到了学习科学的乐趣，增长了科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 2、教学方法的选择要与学生的学习方法相匹配，你如何理解这句话。 答：教学方法的选择要依据学生的实际情况（知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等），其中就包括了要考虑到学生的学习方法。 五、案例分析题： 1、《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两张完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。 生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。 生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。 生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。 …… 学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。 第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同。 为了要得出“大自然中没有两片相同的叶子”如此简单的结论，花如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗？为什么？ 答：我觉得这样的教学方法很值得。 因为小学科学课程的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。我们的责任就是要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。 教师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学生自己探究得出“大自然中没有两片相同的叶子”的结论。教师这样的处理真正体现了学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究，，自己提出问题、解决问题、比单纯地讲授训练更有效。而且学生在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。长此以往，对培养学生的科学素养促进是相当大的。 2、在教学《观察蚂蚁》一课时，老师课前让学生带来了蚂蚁，可刚上课不久，有一位学生不小心打翻了装有蚂蚁的盒子，蚂蚁倒了一地。这时，出现了两种不同教学方法上的处理： 方式一：老师对这位学生进行了批评，并且制止他抓蚂蚁，让他与其他带蚂蚁的同学一起观察，然后继续顺利地按照自己的教学设计方案进行教学…… 方式二：老师没有指责，而是让学生自己去捉。这时有的学生努力地去捉东奔西跑的蚂蚁，满头大汗但却一只也没有捉到；有的轻易就捉到了两三只；有的学生用放大镜在地上就展开了观察；有的让蚂蚁在自己的手上爬；还有的和蚂蚁玩起了堵截的游戏…… 这两种教学方法你认为哪一种处理比较恰当，或者你是否还有更好的处理方法，请阐明你的观点。 答：我认为第一种方法不可取，因为辛辛苦苦抓的蚂蚁倒在了地上，学生一定念念不忘，注意力怎么能集中到老师的教学上呢？这样的教学肯定是