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关于初中语文教学中班主任管理能力的培养 　　摘要：初中生正处于身心快速发展的关键阶段，追求个性张扬、自我意识强烈等年龄阶段特征表现十分明显。因此在初中教育过程中，为了引导学生积极乐观、健康向上发展，班主任在进行语文教学活动中，更应重视学生良好学习习惯和健康人格的养成。班主任作为班级的管理者，是带引学生学习的重要领导人，因此要求班主任具有高尚的品格和一定的班级管理能力。因此，本文将浅谈几方面关于初中语文教学过程中班主任管理能力的培养此策略。 　　关键词：初中语文教学；班主任；管理能力；培养策略 　　班主任是学校教育工作的直接执行者，一所学校的校风的好坏，最主要的一条就是看这所学校是否有一支高素质的班主任队伍。初中生正处一个世界观初步形成的特殊年龄阶段，性格的可塑性特别大，如果有一个好的引路者，那么对他们正确的世界观的形成、良好的工作学习习惯的养成是大有好处的【1】。从这意义上讲，我认为要当好一个班主任必须具备以下四种基本素质：首先你必须是一个能对班主任工作产生感情并能真心地对待班上的所有学生的人；其次你必须是一个“言必行、行必果”又热情似火、心细如丝的人；第三你必须是一个永葆童心和学生有共同语言又勇于负责的人；第四你必须是一个“文武全才”又要甘当“幕僚”的人。为什么当一名初中年级的班主任要具备这样的素质呢？简而言之，这是时代的要求。因为时代需要复合型的人才，学校是“生产”人才的“工厂”。班主任是这个“工厂”里的“第一责任人”兼“直接生产者”，如果他不具备这些素质，那么，他是非常难得胜任这一要职的。先让我们来看看这些素质的作用。 　　干好初中的班主任工作，光有热情和真心待学生，这只是前提，而不是全部，光有这些是远远不够的，这是这个年龄阶段的学生的实际决定的。要当好初中年级的班主任，你必须是一个“言必信、行必果”，而又热情似火、心细如丝的人。因为这个年龄段的学生模仿能力强，自我控制能力差，是非辨别能力弱，做错了事又容易意志消沉而一蹶不振，容易犯些成年人意想不到的错误【2】。身教重于言教。你的一举一动对他们会产生深刻的影响。如果你老是在班会上许些愿，而说的话老不兑现，言而无信，又怎能让学生做一个言而有信的谦谦君子呢？ 　　作为一个班主任，一个初中年级的班主任，热爱本职工作是干好这个工作的前提。试想，一个对班主任工作不热情的人，得过且过，别人怎样我怎样、上级叫做什么就做什么的班主任，只能算得上是一个班级“维持会”的“会长”，算不上一个称职合格的班主任。只有对本质工作的热爱，才能产生激情，有了对班主任工作的激情。 　　才会产生怎样搞好这个班级的“创作作品”的欲望，这种欲望越强烈，“作品”也就会越完美。你会说：“巧妇难为无米炊”，你不具备班主任的一些应有的知识，你就是想干也干不好。 教育这个年龄段的中学生，让他们能健康成长，先要了解他们喜恶。对不利于他们成长的言行，要及时纠正。纠正还有个方法问题，这个方法就是用正确的道理加上适用于他们的能够接受的语言去说服他们。纠正错误要适时适度，要尽力避免生硬的说教：“你要这样，不能那样！”或者说：“你再这样就把你家长请来！”这招不灵就拿最后又是他们最不怕的杀手锏：“我不管了，把你交给政教处给与处分！”他心会想：你只有这个能耐。而他不会在政教处呆十天半月，经政教处的老师教育后他仍得加回到班上来。这样几个来回，你的班主任工作只能是疲于奔命。这样的学生一多，你这个班级的“维持会长”也“维持”不下去了，就可以宣布：你的班主任的教育工作彻底失败【3】。再则，作为他们这个年龄段的班主任还要有正确的是非观，特别是当你自己做错了事、说错了话时，要勇于负责，不能用任何借口来搪塞，更不能欺骗学生。不要认为老师在学生面前认错是最没面子的事。如果你第一次欺骗了学生得逞了，就不愁第二次了，久而久之，如果让学生知道了事情的真相，那你老师在学生心目中的美好的形象就轰然崩塌了。其实只要他勇于负责，向学生说明事件的真相，真诚的向学生赔理道歉，就不会在学生心中留下如此不光彩的形象。 　　这个年龄段的学生，处在一个信息时代，他们见多识广。当他们的老师特别是班主任，如果你只熟悉你所教的学科，对其它学科无所知晓，特别是文体方面一窍一通的话，他们就会把你当出土文物来看待。会像《孔乙己》中的小伙计一样对孔乙己教他“茴香豆”的“茴”字的四种写法时那来样对待你的。对学生教育，当宽即宽，当严即严。该学时就学过扎扎实实；该玩就得玩个痛痛快快。繁杂琐碎的事你要指导并领着他做，让他们去露脸、去风光。切不可一切都去包办，甘当剧中演员的B角，甚至于是C角。这样，你在班上就会有吸引力，学生也乐于听你教导。你这个班主任在班级的学生装中才会有“市场”。而且他们还会成为你的“口碑”，传播你的“美名”，如果再带另一个班的话，就轻松多了。 　　有人会说这样也太