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关于对初中语文写作训练的思考 　　[关键词]初中语文；写作训练；思考 　　1 深入挖掘初中人教版语文教材课文内容，拓展初中语文写作 　　针对初中学生语文写作资源匮乏的问题，在引导学生进行写作训练的时候，教师可结合课本教学内容实现对写作素材的深度挖掘，结合所学的语文课本内容为学生的语文写作提供丰富的素材支持。比如在学习人教版初中语文《春》的时候，课本语言优美，特别是在描写春的时候应用了拟人的写作手法。为此，在写作教学中，特别是散文的写作中，教师需要引导学生借鉴和模仿《春》中的语句描写。再比如学习《故乡》的时候，文章用简单的笔触就对豆腐西施杨二嫂进行了生动和传神的刻画，向人们传递出其爱贪小便宜的性格特点。对于这种典型的人物描写方法，教师可在叙事写作和写人物的写作中引导学生回忆对杨二嫂的刻画。同时，初中人教版语文教材蕴含大量的景物描写、名句名段，为学生写作临摹和描写提供了重要的支持，比如《马说》中千里马和伯乐的故事、《鱼我所欲也》中传递的积极人生态度、《邹忌讽齐王纳谏》中包含的吸取他人意见的大道理等，这些都可以成为学生写作的素材和引用材料。 　　另外，初中人教版语文教材的综合性学习中也为学生的写作提供了丰富的活动建议，比如九年级下册第二单元综合性学习主题“走进小说天地”目标要求是鼓励学生互相介绍和讲述阅读的小说。对于这样的课程教师要为学生提供学习自主空间，在学生在探究中获得写作素材。 　　2 教师需要拓展初中学生的阅读渠道，加大阅读量 　　广泛的阅读积累能够为作文的写作提供丰富的素材支持。为此，教师需要为初中生提供丰富的阅读经验，加大学生阅读量。比如在学习初中语文课文的时候，教师可通过引导学生反复阅读和背诵课文中出现的片段来加深学生的阅读印象，在反复的朗读和背诵中让学生积累语言素材。比如在学习《春》的时候，教师可以指导学生发现课文描写优美的片段，让学生在课下进行仿写和背诵练习，在背诵积累中感受到语文写作的美好，全面提升学生语文写作兴趣和写作积极性。 　　3 教师要采取有效的方式训练学生的写作思维 　　写作思维是抽象思维、形象思维和灵感思维的综合，并在思维的支持下能够在写作中体现学生的创作能力，是提升学生写作水平的关键。结合初中学生身心发展特点，对初中学生展开的写作思维训练主要是培养学生的求异思维、发散思维和想象力。求异思维在初中语文写作中的表现是打破学生语文写作的定势思维，引导学生大胆立意和创意写作。发散思维侧重培养学生多向思维能力，即从一个问题、一个事物能够联想到的更多想法。发散思维的训练一般在专项写作训练中有着重要的体现。比如在人教版七年级上册第六单元“发挥想象和联想”，结合故事接龙自拟题目写一篇不少于500字的作文。人教版八年级语文“从多个角度描写景物”等。 　　4 教师要引导学生写出自己的真情实感 　　作文在本?|上是对个人情感和成长体验的一种表达，作文的核心是情感，动人的作文往往也是以情感的抒发来引起其他人的共鸣。为此，在初中语文写作中教学中，教师需要让学生认识到语文写作的本质目的是抒发情感，促进人和人之间的交流，实现生活化的写作。具体要求教师在写作教学中要有意识的引导学生积极主动的去观察生活，避免出现空洞化、内容形式化的作文写作。 　　生活的素材是多姿多彩的，是进行作文训练的重要素材源泉。同时《新课程标准》也要求学生在学习生活中要养成良好的观察事物的习惯，能够有意识的将实际生活和所学知识进行结合，加强对知识学习的感受。语文写作教学更是和学生的实际生活相关，因而更需要语文教师引导学生做生活的有心人，引导学生写和实际生活存在关联的语文作文。 　　5 教师要用心批改学生作文，引导学生自评 　　教师在批改这些作文的时候需要认真批改，将对学生作文的批改看作是和学生的情感交流。对于学生的写作，教师要多应用鼓励和表扬的评改语气，要能够在作文中多发现学生语文写作的闪光点，肯定和表扬学生的写作潜力和写作创意，促进初中生更好的进行语文写作。新课程标准指出对于学生的语文写作，教师需要着重培养学生的语文写作兴趣，为学生创设自由化写作练习环境，促进学生的写作练习。另外，新课标中也指出在语文写作中教师要引导学生在自评和互评中提升自己的写作能力。学生在完成写作之后是很难发现自己的写作问题的，为了让学生在写作中互相学习、互相进步，教师可引导学生进行作文的自评和互评，让学生彼此交流写作经验和写作收获，在点评中实现彼此的共同进步。 　　6 结语 　　综上所述，初中生是一群特殊的群体，处于人生成长和三观形成的重要时期，对语文写作学习充满好奇和潜力。为此，初中语文教师需要结合新课程标准对初中生写作的要求和初中生学习、兴趣特点，把握时机，采取有效的方式从兴趣培养、课本内容深度挖掘、阅读量积累、生活化素材积累、学生自评和互评等多方面引