互做“提灯人”.docVIP

互做“提灯人” 　　2015年，借助温州市名师建设工作领导小组办公室搭好的大平台，郑可菜高中语文名师工作室得以成立。两年多的时间里，工作室的教师们就像加工玉器般“如切如磋，如琢如磨”，共同研讨，互相砥砺，互提“明灯”，彼此照亮，让每个人都遇见了更好的自己。 　　为师之道：如切如磋 　　爱复爱 　　[圣卢西亚]德瑞克?沃尔科特 　　有朝一日， 　　你会心情振奋， 　　欢迎自己来到 　　自己门前，进入自己的镜子， 　　彼此报以微笑。 　　每个教师的专业成长难免遭遇瓶颈期或是高原期，精神追求高远和现实举步维艰的窘境里，有迷途，有困惑，或是班级管理事务的琐碎，或是备课工作量的巨大，或是物质的、精神的?毫Α?… 　　1 　　在工作室成立伊始，我们所做的第一件事就是“爱复爱”。爱自己，爱教育事业，爱学生，爱上每一堂鲜活的课……为着能来到“自己门前，进入自己的镜子”寻找自己。 　　但是消除职业倦怠谈何容易？怎样引导教师用积极的情感态度认同自己的职业？工作室作为“学习的共同体”能做的首先是精神的相互引领，我们购置了人手一本的《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》（屈雅君等编）、《56号教室的奇迹》（艾斯奎斯著）、《南渡北归》（岳南著）、《人之初：现代蒙学四十六课》（王尚文、郭初阳、颜炼军编），深读、细读，做读书笔记，写读书报告，并依托学员李铮铮创设的公益社团“慢读书协会”举办“读书会”，交流阅读感受，分享触动自己的那些文辞。 　　柳市中学的陈丽双说：“作为教师，我的生命有机会与另外一些生命形成了联系，也有爱的契机和生发点，我们彼此碰撞、相持、相爱。而我们的世界往往停留在过去，而学生的思想和情感是指向未 　　来的。” 　　“对于教师来说，其妙处是任你慢慢老去，迎来送往的一届又一届学生却永是最灿烂的盛夏光年，你面对的永远是活泼泼的清冽泉流，他们把最美最纯洁的‘最青春’给你！由此说来，我们不是时刻都要感恩学生，敬畏学生吗？”助理张文静这样“反向”思考教育的另一种意义。 　　且行走，且读书，且思考，为追寻更好的自己。当我们自觉担负起价值感、使命感、责任感，行进在教育的道路上时，教育理念仿佛一束光照在我们的心里。 “人立而后凡事举”，因为有了使命感，有了内驱力，消解职业怠惰，我们乐于思索，激情满怀地着力改变自己的教育教学。我们与“慢读书”的读书人一起游走在温州街头的大小咖啡馆，或安静阅读，或畅谈阅读感受，享受读书时光。我们像海绵吸水般对周围的一切充满好奇，最大限度地获取新鲜的能量，此后，我们阅读不限于教育类的书籍，无所不读，读即涉猎成趣，“乐莫乐兮新相知”。 　　教学之艺：如琢如磨 　　不灰心 　　[德]尼采 　　在你立足处深挖下去！ 　　就会有泉水涌出！ 　　尼采的原诗最后还有两句“别管蒙昧者们叫嚷：‘下面永远是―地狱！’”我们未必会遭蒙昧者如此邪恶的劝诫，但在“坐而论道”时，在“起而行之”中，我们时时遭遇这样的误解：“为了自己有个小团体”“教书就那么回事”“为了职称晋升”……可我们却笃定了“不灰心”，立下一个信念：在“课堂教学”这一“立足处”“深挖下去”，再苦再累再折腾，我们一定能汲取到甘甜的“泉水”。 　　2 　　教师的专业成长，需要经过长期的磨炼，尤其要“磨课”，且好课多“磨”。 “深挖一堂课，炼好一个人”，“磨”的是课，“炼”的却是人。我们从教学的最重要、最细微处着手，开展了各种形式的教研活动，如专家报告、导师示范和研讨课、学员撰写课例、参与式活动、作业互评等，一次次研习活动就像一阵阵春雨落在老师们心田上，老师们彼此精耕细作，在磨炼中收获成长。 　　工作室对教学的研究侧重实践探索，实实在在地一步一步做，反复实践： 　　“录”：每位教师选择自己的典型课例做文字实录，发现自己课堂教学中诸如“多教少学”“不教无学”“教而无学”等现象，进行细化分析和后期研究。 　　“研”：研究教材、研判学生的学习起点，着力于“教学生不懂的”，从教学目标的确定、主要内容的选定、教学环节的把控、教学方法的选择、课堂语言的提炼和学生作业的设计等多方面进行深入研究，反复推敲，完成教学设计。 　　“磨”：进行同课异构或是异课同构，在一次次的“上课-磨课-再上课-再磨课”的“细磨精磨”反复中，去掉哗众取宠的教学形式，删除赘余的教学内容，除却低效无效的语言行为，力求课堂效果的最优化。 　　“晒”： 晒课与观课。除晒课者，其他学员主要侧重于观课评教，就教学环节的如何开展和教节细节剖析、教学点相互促进关联、学生学的成效等展开深入的研讨。 　　我们发现，一轮“录-研-磨-晒”下来，学员们从教学设计的关注点到教案的样式，从课堂观察的侧重面、课例研究的方法到从好课的观念都有了根本性的转变： 　　（1）教学设计的关注点转移（