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基于大班幼儿区域活动的有效开展研究 　　摘 要：区域活动在一定程度上是幼儿教育课程中不可忽视的重要内容，同时也是现阶段学前教育阶段过程中实施的素质教育载体。对幼儿区域活动的积极开展，不仅要对区域活动的价值充分把握，同时还要把握区域活动功能，对区域活动中的目标有效落实，对区域活动课堂载体充分丰富，保证大班幼儿园区域活动的积极开展，促进幼儿的全面发展和进步。 　　关键词：大班幼儿园；区域活动；积极开展 　　区域活动主要指的就是从幼儿自身水平、特点以及兴趣等方面出发，考虑幼儿教育目标的同时，还要对幼儿实施其它相关的教育活动，充分利用活动室以及室外操场等为幼儿设置活动区，在活动区内投放相应的设施和材料，为幼儿创造不同的活动环境，保证幼儿在愉悦的氛围中按照自己的意愿实施小组操作活动。打破传统教师教，幼儿被动学的模式，突出幼儿主体性。 　　一、大班幼儿园区域环境的建立 　　1.对主题活动目标进行围绕 　　幼儿区域活动要想得到较好的开展，不可缺少的因素就是具备良好的区域环境，结合现阶段大班幼儿主题活动目标，结合幼儿喜好，对区域环境应该做到科学合理的设计，只有这样才能让更多的幼儿参与到活动中，教师应该对幼儿积极的鼓励和正确引导，培养幼儿独立思考问题的能力。区域活动开展的过程中，结合幼儿自身经验的积累，积极掌握活动内容，对区域活动活动进行有效的调整，做好相应的补充，但是也不能操之过急，应该逐渐开展，在一定程度上保证幼儿在区域活动过程中能够获得良好的体验，让幼儿爱上活动环境。 　　2.对幼儿个性发展进行满足 　　作为大班幼儿教师应该保证区域环境与幼儿的个性发展相统一，只有这样才能设计出更加合理的区域环境。根据和教育主题相关的内容，设置幼儿区域活动情境，实现科学、整体布局，在其中要投放相对来说比较丰富的活动材料，对区域活动过程中的内容要充实。例如在对某一主题实施区域活动时，教师和幼儿应该共同搜集材料，幼儿对材料搜集的过程中能对自身探索能力加强。再如：开展“四季”主题活动的过程中，教师应该和幼儿一共搜集和四季相关的图片，幼儿在实际搜集中能更加清晰的了解到四季存在的不同特点，分别设置春、夏、秋、冬等情境，利用和季节相关联的图片和每个季节所具有的特征材料进行合理装饰，秋天的枫叶，夏天的花草等，让幼儿亲自动手绘画出他们所了解的四季，结合自身兴趣选择一个区域环境，想象力充分发挥自主探索，保证幼儿的思维能力得到加强，提高幼儿动手能力。 　　3.具有灵活性 　　区域活动不仅具有层次性，同时也具有探索性，并且比较突出的特点就是显著性。所以区域环境在构建的过程中应该具备灵活性，结合幼儿的实际需求进行适当调整，大班幼儿天性活泼好动，好奇心相对来说比较强，如果区域活动内容的新颖性能更加吸引幼儿的注意力，所以在对区域环境设计以及构建的过程中，把对幼儿具有吸引力的元素充分的纳入到区域活动中，保证在主题的基础上做到积极拓展和延伸。与此同时，幼儿阶段中的孩子所接触到的环境范围相对比较狭窄，通常情况下只局限于学生和家庭，所以在构建区域环境时，要和幼儿实际生活有效的联系在一起，保证幼儿在活动的过程中获得熟悉感，提高幼儿的勇气。 　　二、综合能力的开发 　　幼儿大班教师应该对幼儿个性发展过程中的需求进行满足，不断创新教学模式，运用科学有效的策略积极开展区域活动。在教师指导下，要不断的鼓励幼儿积极参与到区域活动中，幼儿在区域活动的过程中，会锻炼他们的独立自主能力，与此同时在实际活动过程中，通过相互的交流、合作，也会提高幼儿的综合能力，所以通过实施区域活动，能保证幼儿在活动中积累成长经验，同时也对幼儿的外来发展护着重要作用，所以要积极开展幼儿的综合能力，主要表现为以下三点： 　　1.自主探索能力 　　对于幼儿园大班而言，在对区域活动开展的过程中，应该综合考虑以及分析幼儿兴趣、特征以及爱好。幼儿自主参与区域活动时，愉快的活动体验能促进幼儿的身心健康和发展。在整个过程中，能提高幼儿的多项能力，充分挖掘幼儿潜力。在对区域活动参与的过程中，培养幼儿养成独立自主性，区域活动为幼儿提供自主探索的机会，在活动游戏的过程中获得学习经验，在一定程度上满足幼儿的心理需求，促进幼儿的健康成长。 　　2.合作交往能力 　　区域活动过程中比较重要的环节就是区域环境创设，幼儿参与区域活动时，教师应该做好和幼儿之间的沟通与交流，在实际活动中，教师要耐心、细心的引导幼儿，帮助幼儿对活动过程中的任务进行完成，利于幼儿对各项活动内容更加准确的理解和掌握。但是也有较多的区域活动需要和他人共同合作才能完成。在分工协作、相互交流分享的基础上，提高幼儿合作意识，让幼儿学会与他人分享，提高自身的合作交往能力。 　　3.自我表现能力 　　幼儿之间存在着相对来说比较明显的个体差异，幼儿的兴趣以及爱好等