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基于学科门类的高职公共英语应用型教材建设研究 　　摘要：当前高职公共英语教材建设严重滞后于高职教育发展，与学生所学专业及未来工作关联性不大，无法体现工学结合、过程导向和职业导向的思想，教材的内容与实用性不符合高职教学的需求，同时也存在与专业英语教材脱节的现象，如何以教材为载体，在教学目标、内容、手段上与职业教育改革与发展趋势相一致，文章提出了基于学科门类的应用型高职公共英语教材建设的具体做法，为高职公共英语课程定位与教学改革指明了发展的方向。 　　关键词：教材 高职公共英语 学科门类 应用性 教材建设 　　中图分类号：H3193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0012-02 　　“公共英语作为一门必修的公共基础课程，要与高职教育是面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能应用型人才的培养定位相衔接，要与专业和工作紧密结合，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重学生实际应用语言的技能”[1]。教材是一门课程的核心教学材料，是教师组织教学和学生学习的主要依据，包括学生用书、教师用书、练习册、CD等，教师加强对教材的分析与建设，是提升自身素质和实现教学目标最优化的关键一环。 　　目前大多数高职公共英语教材特点不够鲜明与突出，一些知识点与中学阶段重复，内容多为日常生活及文化类题材，与学生所学专业及未来工作关联性不大，无法体现工学结合、过程导向和职业导向的思想，教材的内容与实用性不符合高职教学的需求，同时也存在与专业英语教材脱节等问题，以教材为载体，在教学目标、内容、手段上与职业教育改革与发展趋势相一致，开发基于学科门类的应用型高职公共英语教材势在必行。 　　一、高职公共英语教材建设的现状及问题、解决对策 　　（一）高职公共英语教材建设的现状及问题 　　（1）教材定位不够清晰，教学目的不明确。2010年教育部颁发的《高等职业教育英语课程教学要求》中指出，“高职公共英语教学以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境语言交际能力培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。”[2]许多出版社联合各高校开发了各类高职教材，可是编写的教材从内容、结构、方法等方面都无法与课程教学目标相适应，教材形式依然是传统中学教材延伸或大学教材的压缩，真正适合教学的高质量的教材十分罕见，教材定位仍然是为考级服务而不是注重实用。几乎没有涉及学生所学专业及与未来职业相关的内容，无助于专业的学习和对毕业以后岗位工作的需要。 　　（2）教材内容偏离教学要求，实用性不强。现有的高职公共英语教材内容多以文化类、日常生活类的知识为主，没有体现高职英语教学要求中提及的“行业英语”“未来就业的行业及岗位群需要”“教、学、做一体化”的具体内容，偏离了实际的教学要求。 　　（3）教材体系结构失衡，手段传统。高职公共英语教材知识结构体系中既要满足基础性又要注重应用性，受制于学时与篇幅制约，往往会出现厚此薄彼的结构失衡现象，更偏重于对听、说、读、写等基本技能的训练，而且最关键的是不能较好地将所学的技能用到实处。虽然很多英语课告别了普通教室和录音机时代，使用了多媒体等技术教学，但是，教师的教学理念还是比较传统的，照本宣科的现象比较普遍，教学步骤一般为读单词、念文章、翻译、做题，期间也会有师生的少量互动，受制于教材模块不合理与教师缺乏创造性，课堂教学效果不佳。 　　（二）解决对策 　　“教材是教学内容的载体，是对课堂教学的方式方法所作出调整的外在体现，担负着实现教学目标的重任。既然现行的教材不能完全满足教学目的，便需要进行反思、行动，促使开发好的教材出来”[3]，根据学生的基础，开发难度适中的教材，联系学生学科门类和职业需要，开发适用性和趣味性相结合的教材。 　　具体对策：一是严把质量关，教材编写应是教师长期教学、科研与社会实践的结晶，而不是为了职称晋级而抄袭的伪成果；二是基于学科门类开发应用型教材，提高教材的实用性；三是合理设计教材内容，做到知识结构体系与教学目标相一致，丰富教学手段，有利于教学实施。 　　二、基于学科门类的高职公共英语应用型教材开发策略 　　（一）教材开发原则与要求 　　（1）教材开发应加大与行业企业的合作，设置满足岗位群需要的内容与资源，体现教、学、做于一体的教学理念，重视学生英语应用能力培养。 　　（2）“教材编写应突出职业场景、循序渐进和寓教于乐，既考虑社会需求也要兼顾学生基础差异”[4]。 　　（3）教材开发应融入现代化的教学方法与手段，营造良好的英语学习氛围，做到素材丰富、呈现方式多样、思考与互动结合。 　　（4）教师素质与能力是教材开发质量的标杆，教师应加强现代化教学技术的学习与运用，加大与社会的联系，走双师型道路，以适应教学改革与发展的需要，?l件允许的话，可以考虑校企联合开发教材或校本