基于智能手机的移动学习.docVIP

基于智能手机的移动学习 　　[摘要]受益于教育信息化领域的技术进步，微课、慕课和翻转课堂等受到师生的关注和重视。不过，由于计算机的局限性，学生无法高效地利用碎片时间进行学习，这给新型教学模式的开展带来不便。智能手机具有吸引大众消费、方便快捷的特性，在移动教学中发挥出越来越重要的作用。智能手机的混合式学习模式更是在促进教师职业发展的同时，为学生提供了自主学习的良好机遇。 　　[关键词]智能手机 移动教学 混合式学习 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0218-02 　　一、引言 　　最近这些年，教育信息化领域日新月异，现代教育技术的发展也蒸蒸日上。微课、慕课和翻转课堂等全新的教学模式日渐受到广大师生的关注。它们高效、个性化的学习方式，直观、条理化的教学内容，加上方便、系统化的管理模式，让师生受益匪浅。 　　然而，它们都是基于计算机网络才能开展的教学模式，学生学习起来还有诸多不便。很多本科生没有自己的计算机，需要到学校机房中才能登录学习。而学校的机房数量有限，使用时间上也有严格的规定。 　　因此，探讨一种新的网络教学平台很有必要，即便不完全取代计算机，至少可以作为一种有益的辅助手段，帮助学生更便捷、高效地学习。 　　二、智能手机的工具性 　　教育技术赋予教师教学和学生学习的时代特征，从古代的竹简、线装书，到当代的黑板、粉笔，到现代的电子教材、网络教学平台。在教学过程当中，历代师生都能够主动尝试、接受和使用新技术与新工具。毕竟，它们能给师生带来各种便利条件和新鲜独特的应用感受和心理体验。 　　凡是新技术都必然具有工具性和消费性。所谓工具性，指新技术能够满足或解决工作中特定的工具性需要的属性，比如智能手机进行通讯以及数据处理。消费性指新技术能够满足人们某些情感、心理需求、时尚追求或感官娱乐的属性，比如智能手机会体现出使用者追求新奇、时尚的需要，能在一定程度上满足某些群体在工具性之外的审美或艺术类的复杂需求。（赵国栋，2015） 　　这方面最突出的例子是苹果公司的智能手机，它不但能够满足与他人沟通交流的工具性需求，操作简易，功能丰富；而且，它也能够满足消费性需求，设计精致，外观炫丽，具有杰出的消费性特色，完全抓住了消费者的心理，让无数苹果机的拥趸为之倾倒。 　　如果仅仅考虑消费性，大多数人应该都会受到智能手机的吸引，因为，任何新技术，尤其是站在时代最前沿的新技术，无不具有无与伦比的魅力。但是，智能手机的工具性却有可能受到很多变量的制约和影响，比如消费者的兴趣、性别、工作、个性、年龄、教育和个人倾向等等。因此，如果我们把新技术看成是普通消费产品，一般都会宽容对待；但如果我们把新技术纳入职业需要，准备将其引入到我们的工作当中，大家的态度就不再一致，会体现出旗帜鲜明的巨大差异性。 　　智能手机应该说是我们这个时代最具特色的一项新技术，其在教育当中的应用更是前景广阔。现在十分普遍的现象是，如果我们仅仅从消费性的角度来看待智能手机，则无论教师还是学生，绝大多数人都对其持欢迎态度，毕竟智能手机给师生带来的实用性和便捷性超过了计算机。可是，一旦我们讨论智能手机的工具性时――也就是将其应用在我们的教学中，师生们的态度就截然不同了。 　　?槭?众多的教师认为智能手机对学生的学习有负面影响，它们不但会分散学生的注意力，还会占用学生大量的时间。因此，一般来说，对智能手机持消极态度的教师大有人在。但是，对学生来说，使用智能手机进行学习不但是一种新颖的体验，同时还可以完全自主地决定在什么时间、在什么地点、采用何种方式学习知识，甚至是自主决定学习哪些内容。因此，学生对智能手机当然持欢迎和积极的态度。 　　由于智能手机的便捷性，学生，甚至是教师都可以通过它们利用自己的碎片时间，随时随地预习、学习和复习。更重要的是，有了智能手机这个平台，学生可以自行定制学习时间表、自行安排学习进度，乃至于自行决定学习内容，这才是真正的自主学习、按需学习，不但能够提高学习效率，更能激发浓厚的学习兴趣。 　　由此可知，要想让教师在教学过程中使用智能手机作为教学平台，就必须首先让教师从理念上、思想上接受这种新技术，教师对待新教学工具的主观态度决定了智能手机在教学中的客观应用。唯有教师认同智能手机与其职业发展有明确的正关联，他们才可能采取欢迎的态度。 　　因此，智能手机的消费性决定了其在消费群体中的受欢迎程度，它的工具性则决定了其在教学中的具体应用，两者如果能够整合在一起，就可以最大限度地发挥它的潜能和功用，为师生带来前所未有的生活和学习体验。 　　三、智能手机与教师职业发展 　　教师的职业发展涵盖很多方面，主要有： 　　通过横向和纵向的比较，通过深入学习和广泛阅读增强对教师的理解和认识，从而