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全日制教育视角下继续教育学院国贸人才培养的思考 　　摘要：随着我国企业参与国际化的程度越来越高，对外贸从业者的需求也日益增加。为了适应市场经济这一发展趋势，越来越多无法接受普通高等教育的学生选择到继续教育学院国际贸易专业进行学习，但当前很多继续教育学院的国际贸易专业还不够完善，课程设置和人才培养机制与社会需求严重脱节。文章在总结社会对国贸人才需求现状的基础上，以浙江A大学继续教育学院为例，结合全日制教育的特性，对继续教育学院创新国贸人才培养提出几点建议。 　　关键词：全日制教育；继续教育；国际贸易；人才培养 　　随着中国加入世贸组织，越来越多的国内企业开始参与对外贸易，于是对于英语水平较高、国际贸易知识丰富并能灵活操作各类办公软件的综合性人才的需求也逐年增加。为了适应社会发展的这种人才需求趋势，大多数继续教育学院都跟随各普通高校的步伐陆续开设了国际贸易专业。但是，目前很多继续教育学院的国际贸易专业发展相对不够完善，课程设置严重与市场需求脱节，师资力量相对匮乏。因此，这里立足浙江A大学继续教育学院，结合我国当前市场经济发展和高等教育改革的新形势，从全日制继续教育的自身特点出发，探讨继续教育学院如何培养出具有外贸专业知识和良好职业能力的适应外向型企业发展需求的应用型国贸人才。 　　一、经济发展对国贸人才的需求现状 　　经研究发现，从事国际贸易相关业务的大中型企业对新进外贸从业人员的要求相对较高。首先从学历和外语能力上对新进人才进行限制，其次强调应聘人员的业务能力尤其是实际操作能力、办公类软件和专业网站的使用熟练程度，最后一般会要求有一定岗位的相关工作经验，能够掌握熟悉对外贸易的流程。而继续教育学院国际贸易专业的学生与其他高等院校同专业的学生相比，在专业知识学习和业务能力方面存在一定的差距，那么他们就很难在应聘相关岗位时脱颖而出。而一些小微企业对外贸从业人员相对而言要求稍低，但由于小微企业碍于自身规模不能为毕业生提供一份理想的薪水，导致继续教育学院国贸专业的学生大多不愿意选择小微企业就业；另一方面，一些急于拓展对外贸易业务的小微企业，更倾向于招聘有一些外贸相关工作经验的大中专生来尽快适应业务发展的需求。 　　通过以上分析可以看到，继续教育学院国际贸易专业的学生在进行就业时，择业面相对而言比较狭窄，很大程度上无法达到市场经济发展对国贸人才的要求。那么倾向于就业导向型的继续教育学院国际贸易专业在人才培养的过程中就需要做到与时俱进，找出人才培养中存在的一些问题，探究培养国贸人才的创新方法，使继续教育学院国贸毕业生在未来就业中更具核心竞争力。 　　二、继续教育学院国贸人才培养存在的问题 　　（一）教材开发不实用 　　浙江A大学继续教育学院国际贸易专业在读学生都是实行高起专全日制教育，该专业的基础课程除了国家要求开设的《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》外，还有《营养与健康》、《大学生心理及职业生涯规划》和《大学生礼仪》等只需要几个学时就可以完成但却用一学年来讲授的课程。但是外贸专业课程除了《国际贸易》之外没有根据社会发展需求而增加外贸单证实务和报关实务以及实训类等相关课程，使得学生在毕业后连最基本的外贸单据都制作困难，更谈不上如何在对外贸易过程中进行运用。另外，该专业使用的《市场营销学》教材是2004版的自考教材，该教材的内容理论性较强，对学生而言晦涩难懂，而相关案例又陈旧老套，与当前市场营销的发展状况严重脱节。此外，该专业直接使用了21世纪高等学校经济管理类规划教材《国际市场营销学》，此教材的理论性严重超过了继续教育学院国贸专业学生的理解力，导致基础知识薄弱的学生学习起来非常吃力。而这些教材极度不实用，严重影响了教学效果，使学生失去了自学和听课的积极性，导致学生直到毕业都没有掌握好外贸从业人员应该具备的专业知识。再加上浙江A大学继续教育学院国际贸易专业没有实训课程，在学习过程中也没有给学生动手操作的机会，学生所学的基本理论不能与实践相结合，导致了学生的实际操作能力较差。 　　（二）课程安排不合理 　　浙江A大学继续教育学院国际贸易专业在第一学年和第二学年安排的是基础英语和市场营销这种相对基础性强的课程，第三学年才安排商务英语谈判、国际市场营销和国际物流这种和专业相关性更强的课程。而实际情况是，到了第三学年上半学期70%左右的学生已经开始出校实习，第三学年下半学期基本上只有不到10%的学生留在学校。以致留在课堂的学生人数太少，不但打击了教师的授课积极性，也影响少数留下来继续上课的学生的听课积极性，甚至有的专业课程还没有授课完毕，已经没有学生再来上课。国贸专业总体的课程体系本来就零散没有形成系统规范，再加上这种课程时间安排没有结合继续教育学院学生的学习特点，导致第三学年的专业课基本形同虚设。第三学年原本可以结