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人本管理视域下民办高职校企合作研究 　　摘 要： 目前，校企合作已经成为民办高职院校人才培养的捷径，这既是我国民办高职教育内涵式发展的需要，又是人的需要。民办高职院校的职能是培养企业适用的高技能应用型人才，人的中心地位应该突出，但在现实校企合作过程中很多方面偏离“以人为本”的目标。本文力从人本管理的视域出发，进行问题查找，提出改进方案，旨在为民办高职校企合作的改革、实践和研究提供建议。 　　关键词： 校企合作 学生视角 人本管理 民办高职院校 　　三十多年来，凭借办学起点低、办学形式灵活多样、紧跟市场需求等特点，我国民办高职院校如雨后春笋般兴起，这不仅是改革开放后中国社会经济发展的产物，而且是教育改革的必然结果。从目前的发展状况看，部分品牌优势强、生源状况良好的学校将慢慢地做大、做强等；部分特色不明显、招生情况不理想的学校可能会慢慢地萎缩、关闭。鉴于经费筹措和运营机制等原因，内涵式发展已经成为越来越多的民办高职院校的第一选择。许多民办高职院校紧跟形势，进行了多方位的校企合作探索。 　　一、人本管理思想在民办高职校企合作中的意义 　　第一，有助于充分发挥学生个体的主动性，促进全面发展。学校或企业以人为本管理思想为核心，允许学生在学校或者企业中根据自己的意愿选择发展方向，在岗位分配上有主动参与的意识和决策的权利，同时为个体创造全面发展的条件和空间，而不是一味地被看作服从命令的士兵或岗位的“螺丝钉”。只有这样，才能提高学生学习和工作的能动性、积极性，促进学生的全面发展。 　　第二，有助于实现学校和企业的人才培养目标。校企合作以培养社会急需的应用型技能型人才为目标，学校和企业运用人本管理思想，创造优良的物质和文化环境，融入自身文化，营造积极健康的文化氛围，有效地规范和整合人的思想观念，全面调动人的积极性、创造性，充分挖掘个体内在精神力量为学校或企业服务，提高学生的社会地位和待遇，激发个体的内在动力，调动其积极性，以更好地帮助学校或企业实现目标。 　　第三，有助于学生个人与学校企业的共同成长。在校企合作过程中，学校、企业大多对学生的管理过于强调强权性而漠视学生的主动性，强调制度化而忽视人性化，这些或多或少地都会阻碍学校、企业及学生的共同成长。因此，学校和企业首要转变观念，树立人本管理思想，强调学校或者企业的成长不能以牺牲个人的成长为代价，学校、企业要在自己发展的同时关注、适应、促进个人的发展。学校、企业在制定制度及进行管理的过程中，运用人本管理思想，切实考虑学生的诉求和愿望，把学生的利益放在首位，通过支持学生个人目标的实现调动其积极主动性，从而促进个人全身心地为学校、企业服务，实现学生与学校、企业的共同成长。 　　二、民办高职校企合作中存在的误区分析 　　近几年，民办高职院校的校企合作不仅在模式上、管理上、创新上都有很大的创新与改进，模式不断多样化，管理上也更完善。但从人本管理角度看，以下方面不同程度地存在误区： 　　（一）学校方面，忽视以人为本。 　　我国民办高职教育的特点是培养适应市场需要的技能型和应用型人才，但在实际校企合作过程中，未能深刻地认识到校企合作的重要性及人才培养的重要性。首先，民办院校缺少全面系统的规划，过于考虑眼前利益，影响具体工作的实施和开展，没有提高合作质量和效益。加上办学时间较短，师资力量薄弱，在科研和技术开发研究方面积累的经验不够，进而对企业没有吸引力。其次，我国大多数民办高职院校教师仍停留在课堂教学层面，真正能够胜任课堂教学与企业一线操作的师资很少，对学生知识与技能并传显得薄弱。有关于实训的内容只是单纯枯燥的案例训练、局部训练，无法提高社会实效性。再次，学校为了顺利达到校企合作的目的，所合作的企业及其所提供的岗位有时并不完全与学生所学专业相一致，也没有考虑到学生所学的专业知识和专业技能是否得到有效提高，能否满足企业的需求。正因为如此，部分学生没有实践操作技能，对岗位安排任务一无所知，企业只能以“什么都不会”为借口，安排学生作为“普通工”打杂使用，挫伤学生的积极性，并产生不公平待遇的心理。 　　（二）企业方面，忽视大学生的基本权益和发展需要。 　　校企合作对于学校和企业来说，是“双赢”的模式，但因为企业都是以追求最高的经济效益为目的，所以在合作过程中，目前民办高职院校科研创新能力有限，师资的科研水平也不高，并未能满足企业想通过学校科研创新的能力，为企业的技术改造提供出路和条件的需求。同时期望学生的到来，这样可以通过增加人手的方式，缓解用工压力，但并没有从技术指导、工作安排等方面为学生进行长远的规划，甚至单纯地把学生作为廉价劳动力，不能积极有效地激发学生对工作的兴趣和热情。此外，企业在接纳学生进行校企合作时，可能会影响工厂的正常生产活动，再加上学生工作时间不固定、厂矿存在安全隐患等因素