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人才培养模式改革背景下民办高校班主任队伍建设的探讨 　　摘 要 本文通过探讨人才培养模式改革背景下对学生、对班主任、对班级管理工作提出的一些挑战，摆出当前班主任队伍存在的很多问题，试图找到建设一支适应学校综合改革、适应人才培养模式改革的班主任队伍的对策。 　　关键词 人才培养模式 改革 民办高校 班主任队伍 队伍建设 　　一、我校班主任队伍的现状及存在的问题 　　1、班主任队伍非常不稳定，流动性大。很多班主任觉得，班主任就是学校最低级别的岗位，专职老师地位比他们高，秘书岗位比他们高，学校诸多行政职能部门的岗位也比班主任地位高。所以很多人把班主任岗位看作一个跳板，有人想考公务员和事业单位，有人想转专职教师，有人想考研，有人想转岗到行政岗、秘书岗或者学校一些职能部门的工作人员岗。 　　2、班主任待遇偏低，事业上升空间有限。虽说班主任工资福利待遇一直在提高，在当今通货膨胀严重、各行各业普涨工资的大背景下，还是显得偏低。究其原因，主要是班主任队伍学历普遍偏低、职称普遍没有的原因。一方面，班主任要抓班级学生的思想政治工作，还有抓品德教育、安全稳定、催费缴费等工作；另一方面，班主任个人事业上升空间有限，职称评定的渠道不畅通。 　　3、班主任队伍文化素质和道德素养参差不齐。我们学校大部分班导都拿到了心理咨询师，部分班导拿了职业指导师，但还是有少部分班导没拿到任何岗位证书。最重要的是部分班导思想品德和道德素养不高，有时候甚至忘记了自己首先是一个老师，做出了一些违背职业道德的行为，甚至有个别班导，在奖助学金评定、学生党员发展、招生等方面，把握不住道德和法律的底线，葬送自己也害了他人，扰乱了学校的管理秩序。 　　二、人才培养模式改革对班主任队伍提出的新要求 　　“人才培养模式”具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 　　根据《江西科技学院综合改革试点实施方案（2015-2020年）》的要求，方案中说到我们学校的改革指导思想，努力建设一个特色鲜明、共生共赢的“产教融合生态圈”，打造对接地方战略性新兴产业、现代服务业和文化创意产业的三大学科专业集群，全面提高学校应用型、创新创业型人才的培养质量。学校提出“产教学研”结合培养应用型创新型人才，对教学管理的各个环节都提出了较高要求。上到学校层面、下到学院和教研室层面，都面临改革和挑战。班主任是跟学生关系最紧密、联系最多、相处最久的学校管理层面，也是最基层的管理者。在此背景下，班主任应担当起四个角色：一是“灵魂工程师”，二是“良师”，三是“益友”，四是“家长”。 　　1、一是“灵魂工程师”。胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议明确指出：“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员队伍。”班主任队伍是做好大学生思想政治工作的执行者和落脚点。班主任队伍本身要“学为人师，行为世范”，要做好学生的思想政治工作，引导好学生形成正确的人生观、世界观、价值观，首先自己要身正、垂范，身正才能不怕影子斜，垂范才能更具有说服力。 　　2、二是“良师”角色。在学校推动人才培养模式改革的背景下，学生学习的知识由课本到课外，学习的场所由教室到企业，学习的内容由传统到现代，学校还打算拿出一百个班来创新，设立“创新班”或者“精品班”等等不同形式的班级，学生在新的人才培养方案下学习，日常班级教学和事物管理过程中的班主任，也要跟上学校改革的步伐和节奏，自主学习，在需要的时候为学生答疑解惑。 　　3、三是“益友”角色。这么多年来，我们学校的班导很多是刚毕业的大学生担任，还有部分是本校优秀毕业生留校担任班导，他们在年龄上与师弟师妹相近，在心理上没有“代沟”，比较容易与大学生沟通；同时，他们一般均具有较强的专业知识和政治素质，很受学生信赖。 　　4、四是“家长”角色。我们学校是民办学校，学生总体来说呈现这样一些特点：高考分数不高、家境不穷、在读大学之前的高中或者初中阶段就散漫自由、自我约束能力相对较差。很多是第一次远离父母，所以就会产生一系列问题，比如饮食问题、消费问题、生活问题、交际问题等等。所以班主任可以担负起家长的角色，关心学生的日常生活，对学生大肆消费行为及时发现，引导学生适度消费合理理财。 　　三、人才培养模式改革背景下班主任队伍建设的建议和思路 　　1、提高班主任的待遇，打通事业上升通道。可以考虑，拿到心理咨询师三级证书的班导享受中级待遇，跟讲师的补贴一致，因为心理咨询师三级本身就相当于中级。当然，只要班导拿到了相应级别的证书，比如中级经济师，也一样给相当于讲师的补贴。可以考虑增加工龄工资，让忠于学校班导