七年级历史上册 春秋战国的纷争 教案 教学反思 说课.doc

第6课 春秋战国的纷争 编写人 司玉萍 单位 赛博中学 【教学任务】 教学目标 知识与 能力 了解春秋战国的历史时期，掌握春秋战国时期的争霸称雄斗争的史实。培养学生搜集整理信息的能力。 过程与 方法： 以春秋战国这段错综复杂的历史时期为蓝本，以妙趣横生、富有哲理的成语故事为基石，通过问题的巧妙设置，引导学生从不同角度、分析比较。 情感态 度与价 值观 通过教学使学生认识到改革是诸侯国强大的根本原因，使学生懂得国强要创新，国立靠治业，国兴靠人才的道理，引导学生为国家的强大而发奋学习。通过教学，使学生认识到分裂时期也孕育着统一的因素，认识到统一是历史发展的趋势。 重点 ①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。 ②城濮之战 ，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。 难点 正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情境引入 方案一：按历史发展进程，回忆奴隶社 会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。 方案二：西施中国古代四大美女 “尊王攘夷”？比较下春秋形势图和战形势图，不同点是什么？找出这七雄的地理说出有什么特点？这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？如果你是当时的预言家，请你预测战国时期历史发展趋势是什么？哪国最有能力主宰历史？ 4．学习了本课后，能否用两个字来概括这一段历史时期最显著的特点？你认为战争给整个社会和人民的生活带来了什么影响？ 教师：教师提出问题，引导学生看 书。 学生：小组内讨论解决问题，并推举代表展示成果。 教师：引导生概括他们能成就事业的秘诀：齐桓公革新强国；晋文公勤业治国；越王勾践 雪耻复国。 教师：引导学生读课文中春秋、战国形势图，归纳歌诀记忆：“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央。” 学生：编写《长平之战》历史剧，时间允许的话，可在课堂上表演。 教师：教师及时点评同学们的表演。 强调长平之战的作用。 教师总结：任何问题我们都应该全面看待。战争的确造成了很多的破坏，但同时它也加快统一的步伐，促进了民族融合，加速了新旧制度的更替过程。 拓展延伸 杜甫诗：岱宗夫如何？齐鲁青末了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决入鬼鸟眦。会当凌决顶，一览众山小。 这首诗的“齐鲁”指什么？在今天 以齐鲁命名的现象很多，例如《齐鲁晚报》，请结合有关史实谈谈齐鲁的由来。 学生：读懂诗意，结合春秋战国形势图和中国政区图得出。 教师总结：齐鲁指山东省，春秋战国时期这里是齐国和鲁国的国土，后来随着行政区域的变迁，齐鲁大地成为山东省的范围。 反思完善 1．图示解全文 春秋（五霸） 东周 战争 统一 战国（七雄） 2．扣标整合，形成歌谣： 春秋五霸齐桓公， 尊王攘夷有管仲。 齐楚秦燕韩赵魏， 桂陵马陵孙膑计。 长平之战秦称雄。 达标测评 一、选择题： 1、作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名。战国时期是指( ) A. 约公元前2070年--约公元前1600年 B. 约公元前1046年--约公元前771年 C. 公元前770年-公元前476年 D. 公元前475年-公元前221年 2、“他对内整顿朝政，对外‘尊王攘夷’，终于九合诸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的伟业。”这里的“他”是 （??? ）A．周武王? B．齐桓公?? C．晋文公?? D．楚庄王 A.齐桓公 B.晋文公 C.楚庄王 D、吴王夫差 5、“可怜赵军作坑魂，自比群雄不敢西”说的是下列哪次战役（ ） A、城僕之战 B、桂林之战 C、马陵之战 D、长平之战 6、下图是学习战国七雄时，小明同学制作的各国位置示意图，其中秦国的位置应是（ ） 二、非选择题 7、识读下图，并回答后面的问题： （1）你能看出两图的变化趋势吗？ （2）图一中春秋时期的大国晋国到图二战国初期时发生了怎样的变化？ （3）春秋时期，诸侯之间不断进行兼并战争的原因是什么？春秋时期和战国时期的战争特点是否相同？ 参考答案：1.D 2.B 3.A 4.C 5.D 6.C 7.（1）诸侯国数目不断减少 （2）晋国分裂成韩、赵、魏三个国家 （3）原因：一