人教版九年级语文上册 第六单元写作 话说千古风流人物.doc

第六单元写作 话说千古风流人物 【教学任务】 主备人 岳 茂 超 单位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 1.学会多角度的审题立意。 2.培养学生多角度、全方位评析人物的能力。 3.学会用生动形象的语言进行恰当的有感情地表达。 4.围绕中心详略得当地组织材料。 5.让学生感受学习”风流人物”的高贵品质。 重点 根据中心表达需要，学会从不同角度谋篇立意。 难点 发挥想象，调动思维，运用恰当的写作手法和表现手法来个性化表达。 课时 二课时 课型 写作课 【教学流程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 投 放 题 目 1.老师激情导入。 虽然曾经“与人佣耕”，但不妨豪言“王侯将相宁有种乎”，于是陈胜揭竿而起；虽然迫于地小国危，但不碍正气凛然据理力争，于是唐雎终于不辱使命；虽然身为布衣躬耕陇亩，但隆中对策三分天下，于是诸葛亮“两表酬三顾，一对足千秋”……泱泱五千年，中华儿女曾有多少杰出人物各领风骚。他们的事迹，被载入了史册，被后人传诵。 请搜索你心中的风流人物，说说他们的动人故事，讲讲他们的丰功伟绩，然后以“风流人物”为话题作文，题目自拟，文体不限。，可以从以下几个方面展开构思：英雄PK谁更高。农村有句俗话叫做“张飞杀岳飞，杀得满天飞”。此话固然没有道理，三国时的张飞怎么也不可能穿越时空来到宋朝和岳飞PK一番，不过我们可以给我们心中的那些风流人物来一个英雄排座次，简介他们的成就，说出这样排队的理由。 风流人物我评说。可以评价某位风流人物，结合其主要经历和作品来谈。也可以选择某位人物的某句名言，就此展开评说。或者从中提炼出观点，结合名人生平写一篇议论文。 人物故事我来写。通过图书室或者网络搜集材料，根据搜集到的材料，结合自己的想象，编写伟人某个时期的生活故事。例如我县的风流人物有“民族英雄”、 “”等等，都值得我们一写。这样的编写，可以尊重史实的严谨文章，也可以来个戏说增添情趣。 与风流人物对话。充分展开思维的翅膀，模拟中央电视台“实话实说”节目模式，假设我们与某位风流人物对话，注意设计好话题，力求内容充实，写出自己的真情实感。 。中考作文的评分标准包括内容、语言和结构三个方面，每个方面又各包括五个等级。阅卷老师阅卷时，先通读全文，画出病句、错别字，按上述三个方面的优劣评出等级，再查阅评分表得出分数。然后扣去错别字、标点，书写及字数等该扣的分数，最后才是作文实际得分。 内容要求具体、健康、中心明确，语言要求通顺、无病句，结构要求完整、有详有略。知道了这些，考生心中有了数，就可以按照这些去写作文了。这是首要的问题。再者，阅卷的老师们，冒着炎热的天气，上百号人挤在一起，从早到晚，一连阅上十来天，难免心情烦躁，这也是人之常情。如果一看你这篇作文书写整齐、标点正确，好像一个人穿得整整齐齐，长得端端正正，自然印象很好，那烦躁的心情会得到缓解，代之以好心情。反之，一看卷面东涂一块，西抹一块，像个大花脸，字迹又难以辨认，心里自然烦上加烦。这一好一坏的心情，必然影响阅卷老师的打分。说明：漏写题目扣1分。错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。字迹工整的加1─2分;字迹潦草，难以辨认的酌情扣1-3分。字数不足550字，每少50字扣1分;不足400字，降一等。凡认为有严重错误的答卷，评卷领导小组研究处 各小组展示佳作，并说出推荐理由，班内欣赏点评。小组说出推荐理由。 1.展示本组“亮点”作文。可以是一词、一句、一段。推荐同学说出推荐理由。 2.展示本组优秀习作。可依据“评议标准”举例说明。 3.小组互换“最优习作”欣赏。赏后说出读后心得。 附：参考例文 一、读例文，思考问题。 曹操是大家都熟悉的人物。但自古以来，人们对他的评价却充满了争议。那么他究竟是“能臣”还是“奸雄”？读了下面的习作，相信会激发起你更多的思考…… 治世之能臣，乱世之奸雄 京剧舞台上，白脸曹操冠带辉煌，高唱：“世人害我奸，我笑世人偏。为人少机变，富贵怎双全？” 世人口中的“奸雄”，京剧当中的白脸，《三国演义》里的无数典故，把曹操堆砌成奸诈的化身。然而，即便是“亲刘贬曹”的罗贯中，也不得不为曹的才情与智勇所折服，也不得不承认他是“治世之能臣，乱世之奸雄”。 曹出身官宦，十六岁举孝廉任城门典校卫。设十二色杖，不分贵贱一旦违犯出入城规，皆与杖责。这体现他的“忠信”。黄巾作乱，曹操任骠骑都尉奋力破敌也是“忠勇”表现。 董卓当权，败坏纲纪。操夜带七星宝刀只身前往行刺，其勇不下荆轲，行刺失败，董卓怀疑他时他又随机应变说是来献宝刀，骗过董卓后星夜飞离京城。这一些不都说明他有勇有谋吗？ 我相信倘若曹操生在治世必定是个不可多得的能臣。然而当时的乱世注定他必须背负起“汉贼”的骂名来收拾分崩离析的汉家天下。汉朝的气数已尽，朋党、外戚、宦官争权夺势使它走向衰败