钓鱼的启示 教案 教学反思.doc

13 钓鱼的启示 学校 班级 使用教师 年级 五 上学期 主备人 岳立荣 修改人 高洪玲 教学目标： 1．能正确认读１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。　　 2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。　 3．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 重点、难点： 1．抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，从中有所发现，有感情地朗读课文。 2．领会文中含义深刻的句子。　 教学准备： 1.学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 2．多媒体课件。 教学课时：2课时 第1课时 一、导入新课 有这样一本书，书中没有一个字，却处处都有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，我们来学习《钓鱼的启示》一课，来共同感受这本“书”的无穷魅力吧！ （师板书课题：钓鱼的启示） 二、合作交流，检查预习 （一）交流生字词语。 1．互相提醒生字词语。 这一课有哪些生字词语要提醒大家注意吗？ 2．课件出示生字词语认读。 鱼饵、小心翼翼、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践 （二）交流难读的段落。 1．指名读自己认为拗口的句子。 2．屏幕出示10段。 自由读，把难读的地方都准确。 3．指名读。 （三）感知课文内容。 浏览全文，思考：课文讲了一件什么事？ 三、抓重点词句品读体验 （一）浏览全文，用课文中的语句回答：为什么爸爸非要“我”把鱼放了呀？ 补充资料：什么是鲈鱼开放日，为什么之前不能捕捞。 （屏幕出示：鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。） 从资料中你知道了什么？ 是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀。这个道理很简单，可是当爸爸让我把鱼放掉时，我却难以接受。大家默读课文的1－9自然段，看看我的心情是怎样的？如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上就可以。 （二）抓细节描写体验“我”心理活动的变化。 1．自读。 2．指导与交流。 文中的“我”的情感是在变化的。 钓到大鲈鱼时； 把鱼放回湖里时； 得到启示时。 （1）钓到大鱼时的心情 屏幕出示语句，指名读：从中感受到什么？（得意） 指导朗读，读出得意。 （2）把鱼放回湖里时的心情。 逐句指导： 一开始听到父亲让他把鱼放回湖里时，他什么心情？（急切） 读出急切。 听到父亲平静的语气时，他如何争辩的？ 读出委屈。 当四周无人时，他会如何乞求？ 想象。 当没有商量的余地时，他什么心情？ 当看到鱼消失时，他心里想什么？ （3）找四名同学分角色朗读，读出作者心情的变化。 （4）结合刚才的理解完成课后练习题第二题。 （三）父亲的情感。 1．自读。 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2．逐句指导： （1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：一个“盯”字让你感受到什么？ 从“得”字你体会到什么？ （2）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？ （3）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 指导：“不容争辩”什么意思？ 请看看课文中的插图，体会体会。 （课件显示插图）请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？ 我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 4．讨论。 （1）在钓鱼的夜晚，作者与父亲发生了争执，再次浏览本部分内容，找找他们各自的理由。 （2）交流各自的理由。 （3）面对“我”的乞求，父亲真的是不近人情吗？ 父亲做得对不对？ 你认为父亲是怎样一个人？ 四、我手写我心 在月光如水的夜晚，尽管“我”钓到了一条特别大的鲈鱼，尽管我非常喜欢这条鲈鱼，但出于遵