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高中学生中开展文化经典诵读的研究 上海市光明中学黄额华 【摘要】 汉语作为我们的母语，是我们这个民族得以安身立命的家园所在。其 中的古代诗文、古典名著更是蕴涵了智慧的结晶，体现了传统的价值观。 审美观。高中阶段诵读文化经典不仅能启迪智慧，更是引导铸造健康人格 的途径。传统中大一统的教学方式和以分数论的评价体系，忽视了兴趣在 学习中的作用，忽视了学习具有的个性差异，不能全面反映学情。借课改 之东风，在高中学生中开展文化经典诵读的实践研究就显得尤为重要。研 究过程中课程设置采用基础性必修和拓展性选修相结合的原则，尝试动态 评价、多元评价的综合评价方式，旨在学习中更注重个性发展，评价更科 学合理，这将对今后的教学不无稗益。 I关键诩高中文化经典诵读 一、问题的提出 团中央曾向全国青少年发出“读于古诗文，做中华赤子”的号召，新 课程中也加大古诗文的力度，处于记忆黄金时期的青少年更应在民族文化 中润养身心、铸造人格，作为语文教师正借此东风，在高中阶段掀起一个 文言经典读背热潮。 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述 准确地揭示了语文与文化的密切关系：语文是文化的工具，具有丰富的文 化内涵。作为母语教育的语文教育，要担负起对民族文化传承和认同的重 任，要充分体现、落实这样的目标，阅读经典名著，诵读优秀诗文就是重 要而现实的选择。 民族文化中优秀诗文和经典名著是伟大心灵活动的结果，是智慧的结 晶，它汇集着本民族文化中传统的精神文化、历史文化，体现着传统的人 生观、价值观、审美观，高中阶段通过阅读经典名著，诵读优秀诗文，使 青少年在文化冲击和碰撞中解决阅读平庸化危机，实现育人的重要途径之 二、研究目标 1．通过测评法观察实验组和对照组学生在诗词诵读、积累上有无差异 2．通过文化经典的选读，观察学生对文学作品人物形象的鉴赏、评价 能力有否提高 3．运用观察法、调查法比较动态的、多元的评价体系对促进学生学习 积极性有无帮助，全面衡量学情是否客观 三、研究准备阶段 1．研究对象的选取 文化经典诵读实验研究在课程的开设上分为必修性课程和拓展性课 程。必修课程以古诗词诵读为研究内容，研究对象选取我所任教的高一（6） 班作为实验组，高一（l）班作为对照组，两个班学生数都是50人。拓展 课程以开设的选修课作为研究课程，研究对象以参加该课程的学生数作为 实验组，将年级中与这些学生语文成绩接近且不参加文学选修的学生作为 对照组，对照组学生数与实验组学生数为2：1。 2．进行两项调查 1）根据我组语文老师开课意向，进行经典诵读课程的选课调查，旨在 了解学生对开展文化经典课程的选课意愿。参加调查对象为高一、高二各 五个班每班任意Th十名学生，共100人。 表1文化经典课程选课意愿表 、 2）学生已有古诗文积累情况的调查 调查对象是高一年级五个班，每班20个学生，要求参加调查学生平时 语文成绩在班级中处于好、中、偏差三个档次。调查形式为二十五句古诗 词填空检测题。每句4分，凡漏字、添字、错字不给分，Th十五句古诗词 选题多来自初中教材每周一诗及常见的名言警句。 以上两项调查得出 1）高中学生或多或少涉猎过老师所列出的文学作品，但读得不够深入， 更缺乏通过个人自主探究把握作品主旨，理解作品中人物的形象意义。学 生最希望开设的选修课分别是：先秦诸子散文选读、《红楼梦》选读、古诗 鉴赏。 2）名句检测结果显示学生诗词诵读积累较为欠缺，总平均分为 40分， 连高中课文中刚出现过的诗句有不少同学已遗忘，对古诗词的积累更是非 常少。通过调查，决定在实践中通过诗词诵读培养学生学习古诗的兴趣， 从而提高理解力，增强语言运用能力。 四、研究实施 1．课程的设置及评价总表 根据调查情况，我校语文组开设文化经典诵读课程如下： （内容选择依据是：体现人文特征，兼顾学生阅读兴趣，有利于学生语 文素养的培养，同时还顾及语文教学的能力渐进特点。） 表2文化经典诵读课程表 —— 表3文化经典课程诵读评价总表 二 2．高中学生文化经典诵读总体教学目标的设计 知识与技能 通过诵读优秀古诗文，能够借助注释和工