初中生自我概念、学业归因以与学习成绩关系的的分析研究.pdfVIP

初中生自我概念、学业归因以及学习成绩关系的研究 中文摘要 自我概念和学业归因的研究是教育心理学领域的重要课题。自我概念是指关 于自己的成长、能力、外表和社会接受性方面的态度、情感和知识的自我知觉， 即个体把自己当成象其他事物一样的客观对象所作出的知觉。自我概念不仅为个 体提供自我认同感和连续感，使个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临 重要任务时，能够调节、维持有意义的行为。对学生来说，自我概念尤其是学业 自我概念的意义不仅表现在适应行为与个性的健康发展上，而且直接影响着学生 学业成绩的好坏。 学业归因是指学习者对影响自己学业成绩的因素进行分析，加以解释和推测 的过程。学习者对学习的不同归因将会影响学习的动力，进而影响学习的结果， 恰当的归因或积极的归因能改进学习行为，有利于提高学习效果。本研究以初中 学生为研究对象，以自我概念、学业归因和学习成绩为研究内容，主要探讨初中 生自我概念、学业归因的一般特点，高分组和低分组学生的自我概念和学业归因 的特点，以及学业自我概念、学业归因和学习成绩的关系，为改进学生学习状况， 提高教学质量提供理论和实践依据。 对数据统计分析的结果表明： 1．不同性别、年级学生自我概念的差异。 性别在身体自我、能力自我、班级自我、学业自我和非学业自我上差异显著。 男生比女生有更高水平的身体自我、能力自我、班级自我，学业自我和非学业自 我概念。年级在家庭自我、能力自我、成就自我、学业自我上差异显著。初三是 初中阶段学业自我概念发展的最低点。 2．不同年级、性别学生学业归因的差异。 能力归因和努力归因方面，性别差异显著。女生比男生更多地把失败归因于 自身的能力和努力程度上。努力和背景归因上，年级差异显著，三年级的学生比 一年级的学生在学习成功时更多的强调努力的作用，在失败时，更多的强调背景 (教师的评分标准和课程难易程度)的作用。 3．高分组和低分组学生在自我概念、学业归因上的差异。 在家庭自我、学业自我概念方面，学习成绩高低组差异显著，高分组学生比 低分组学生在上述维度上水平高。在能力归因、努力归因和背景归因上，学习成 绩高低组差异显著，低分组比高分组学生在失败时更多地归因于能力，而在成功 时更多地归因于努力和背景。 4．学业归因、学业自我概念和学习成绩的关系。 学习成绩与学业自我概念呈J下相关。成功的努力归因可能会提高初中学生的 学业自我概念水平，而失败的能力、失败的运气和成功的运气归因会降低初中学 生的学业自我概念水平。学业归因通过学习成绩对学业自我概念有一定的影响作 用。 关键词： 自我概念学业自我概念 学业归因 分类号：8844．2 Theresearchforthe of schoolstudents’ tolationshipjunior schoolmarks ibutiontoschoolworkand self_concept．attr Abstract andattributionofschoolworkare Self—concept importantquestions in fordiscussion refersto pedagogy—psychology．Theself-concept and andtheattitudeto students’development，abilityappearance and to SOCiety，motionself-consciousness istosaythe