幼儿与班级墙面环境互动方式的研究4.doc

第四章改善幼儿与班级墙面环境互动方式的对策 一、幼儿与班级墙面的有效互动的基本方式 国家基础教育课程改革中提出推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的 培养为重点。我国的基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状不 能适应素质教育的要求。因此，新课程强调改变学生的学习方式，侣导建立具有 “主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。新的学习方式涉及幼儿 学习的三个方面，详见表4-1: 表4-1新的学习方式 动机与态度 学习方式偏好 社会环境偏好 被动一主动一自主 接受一探究 个人(单独)一同伴(合作) 在国家课程改革背景下，本研究为了帮助幼儿建立新的与班级墙面环境互动 的学习方式，教师应当做什么和怎样做。本研究提出主动、探索、合作的互动方 式，让幼儿成为环境的主人，使幼儿主体意识、能动性和创造性不断得到发展。 1.主动式互动 如果幼儿与班级墙面环境来进行互动，幼儿根据应自己的发展水平进行互动、 选择并参与活动。主动参与式互动可以包括四个要素: (1)材料一根据幼儿年龄特点提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的 材料。材料是幼儿开展班级墙面环境活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作 材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力因此材料是促进幼儿发展的载体。 材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。在班级墙而 环境中提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料这样能让幼儿做做玩玩他们就会百 玩不厌增强学习探索的兴趣。 (2)操作一幼儿摆弄、探究、组合和转化材料并形成自己的观点。幼儿通过 直接用手操作或者与班级墙面环境互动，发现知识。 (3)选择一幼儿选择材料、玩伴、改变或形成自己的想法，并根据幼儿的兴 趣和需要计划活动。 (4)儿童语言和思维一幼儿描述他们在班级墙面环境中所做和所理解的。当 3.合作式互动 合作不是一种顺从，而足一种相互认同、才!!互接纳。在班级墙而环境‘扫存在 很多形式的合作，女「{幼儿与幼儿、幼儿一与环境、幼儿与教师的合作及幼儿园与环 境的合作。 幼儿与班级一，。班级it.}}}1而合作的方式有多}}}合作于段也有许多，了「!足这此方 }`l、} 1手段，都是为介作的愈义而存在的，即培养幼儿的合们精神和介们的技能技 巧，怀}l i熟了这一点，了i们也就失去了其1w有的价仃1。 合作’。独、》_足一不，1，辩证的关系，提倡合作，。独、)_并)} t.合作以独立为}i础， 合作的双方是对等的。III果幼儿没有自己的观点，下一人一}X11合竹就没有l,,._Vv义。 幼儿的合作学习足一不，】，辛}_会性学习力一式，史弃几要的是培养幼儿的一种独立L.}考的 能力，小能把合作“。独立建安对介_起来。 幼儿要以主人翁的态度参与到合作，!’来，在合作，!，存在着华木要索。首先一要 有一利丫幸作怠识，介作，1，心态应该是开放的，持宽容的态度，彼此信任。其次要 有一个川司的日标，:个和尚没水喝，ICI为幼儿可以相_jl_依赖，，没有个明确的 Il标。最后应有个比较明确的「!标，然后在，m介作的力一式以及幼儿个身心地 投入。 在幼儿之问，要掌握一定的合作方法与技巧，_要有分}_、交流、y_动，缎后 形成共识。在这个过程‘(一，，要发挥幼儿各自的特长、互和灼帮助和启发、 探究性学习、合作性学习与主动性学习是和互联系的。主动学习应该足探究、 合作学习或者是一切有意义学习的}j提。合作在主动一与探究的华础f几形成 离不开主动与探究，应该是把三者联系起来考虑。 。合们 【观察记录】 幼儿姓名:佳琪、多多等幼儿}班级:大班}观察时间:207 2年10月10日 (图4-3) 解释说明 佳琪:文文你看这墙上是什么?咦，这有这么多的颜色， 文文:这是红顾色，我们可以用这个颜色往墙上画树叶 佳琪:我不喜欢这个顾色呀 多多:这么多顾色呀，你们干啥呢? 从观察来看班级墙面环境追求与幼儿的合作探究， 咱们俩一起玩坝! 让幼儿在合作中获得经验、分享经验 二、改善班级墙面环境在与幼儿互动中的作用 (一)诱发 启发暗示的环境是指能够含蓄、间接的开导、指点幼儿参与自主操作与探究 的环境。环境暗示就是将幼儿园环境的教育性不仅蕴含于教学活动之中，而且蕴 含于幼儿园班级墙面环境的过程中。它的作用可以直接诱发幼儿做出某种行为， 也可以直接阻止幼儿做出某些行为，所以幼儿园班级墙面环境中的暗示，可提供 给幼儿与环境的互动机会，也可以让幼儿学会自主学习。