奇妙的二氧化碳教学案例(2课时).docVIP

第三节 奇妙的二氧化碳教学案例（2课时） 江苏省兴化市楚水实验学校 陈金健 【教材分析】 本节是常见气体二氧化碳性质与变化的实验探究课，教材通过自然界中的二氧化碳、二氧化碳的奇妙变化、二氧化碳与人体健康三个版块，由浅到深、由易到难对二氧化碳的性质和一些变化进行了探究。在二氧化碳的奇妙变化的重点版块中，对知识点进行了合理分散探究。安排了二氧化碳的状态变化、二氧化碳与水的反应、二氧化碳与石灰水反应、二氧化碳不能燃烧，也不支持一般可燃物燃烧的性质内容。在对二氧化碳的性质与变化重点探究的基础上，教材中还拓展了二氧化碳的实验室制法。 【目标设计】 知识与技能： 1．了解自然界中的碳循环和温室效应，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。 2．掌握二氧化碳的主要物理性质和化学性质； 3．认识化合反应和分解反应的特点； 4．学会实验室制取二氧化碳的原理与装置。 过程与方法： 1．学会观察和描述二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的性质特点。 2．通过探究实验训练学生的基本实验操作技能。 3．实验室制取气体的设计思路 情感、态度与价值观： 1．通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦； 2．培养合作、勇于探索等科学精神； 3．同时树立关注环境、热爱自然的意识。 【重难点分析】 教学重点： 1．二氧化碳的化学性质和二氧化碳的检验 2．化合反应和分解反应的特点。 教学难点： 1．二氧化碳与水反应的验证、二氧化碳与石灰水的反应现象的解读。 2．对两种基本反应类型的理解和区别。 【学情分析】 二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课中已经学习过它的某些性质，可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论、研究的情景，发挥学生学习的积极性和主动性。在老师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的实验方案，引导学生形成具有控制实验条件的意识，能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。关于温室效应的教学，课前老师布置学生预习教材中的拓展与视野部分，课堂上同学们互相交流讨论，课后让学生撰写关于温室效应的小论文等。 【课前准备】 教师准备： 药品：二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、蜡烛、水、紫色的石蕊、干燥的石蕊试纸等。 仪器：试管、试管夹、酒精灯、集气瓶、烧杯、塑料瓶等。 关于二氧化碳的课件等。 学生准备：预习、准备探究的问题及有关学习用品等。 【教学过程】 （教师提问） 1．氧气的物理性质和化学性质？ 2．如何检验氧气？请简述方法。 （学生回答）针对学生回答的内容进行引导与纠正。 （新课导入） （教师提问）二氧化碳在空气中占总体积的百分之几？ （师生互动）我们知道，二氧化碳在空气中占总体积的0.03％，假如把空气中的二氧化碳全部除去，自然界的生命活动还能进行下去吗？ （学生回答）二氧化碳对自然界中生命活动的影响。 （板书）第三节 奇妙的二氧化碳 一、自然界中的二氧化碳 （师生互动）填写教材P39表2-4，归纳出二氧化碳的产生和消耗的主要途径。结合教材P41图2-15进一步了解自然界中二氧化碳的循环及其作用。 （板书）二氧化碳的产生：含碳燃料的燃烧、动植物的呼吸、微生物的分解 二氧化碳的消耗：光合作用 （学生自学）拓展视野教材P41《二氧化碳和温室效应》 （思考问题）1．温室效应的产生原因及危害及防止措施各是什么？ 2．结合我们的生活谈谈减缓温室效应如何从身边的事做起？ （板书）二、二氧化碳的奇妙变化 （一）二氧化碳的物理性质 （实验探究1）教师出示一集气瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。 （板书）1．通常情况下，二氧化碳是无色、无气味的气体。 （实验探究2）将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。 现象：不平衡，右边向下倾斜。 结论：二氧化碳的密度比空气密度大 （板书）2．二氧化碳的密度比空气密度大 （实验探究3）向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。 现象：塑料瓶瘪了。 结论：二氧化碳能溶于水。 （板书）3．二氧化碳能溶于水 （学生自学）P41“二氧化碳的状态变化”，了解二氧化碳的三态变化及其应用。 二氧化碳有三态变化。二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。 （板书）（二）二氧化碳的状态变化 三态变化：气态 → 液态 → 固态（干冰） （实验探究4）用二氧化碳熄灭烧杯中高低不同的蜡烛。 现象：蜡烛由低到高依次熄灭 结论：一般情报况下，二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。 （板书）（三）二氧化碳的化学性质 二氧化碳既不能燃烧，也不能支持一般可燃物的燃烧，更不能供给呼吸。 （实验探究5）二氧化碳与水的反应 现象：紫色的石蕊试液变红色