英语作业设置多元化实践和思索.doc

英语作业设置多元化实践和思索 　　摘 要：作业与教育活动的其他方面有着密切的联系，教师通过作业反馈教学信息、检查教学效果。学生通过作业吸收、完善所学知识。作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新、形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的。在大力提倡创新教育的今天，教师怎样创新作业的设置，值得深入研究。这既能为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。结合英语学科的特点从四个方面探讨了作业的设置和实践：一是作业的作用和意义；二是分析目前作业存在的问题及其危害；三是针对传统作业存在的问题，提出新课程下作业设置应转变的几个方面并结合教学实践案例予以说明；四是提出作业的评价方法应多元化。 关键词：英语作业；作用与意义；问题与危害；多元化设置；评价方法 一、作业的作用和意义 作业一般是指课外作业。《教育大辞典》中对“课外作业”定义为：“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例。课外作业是学生学业的一个有效补充部分，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课堂内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。” 由此可见，适量、有效的课外作业能够丰富学生的知识储备，发展学生的智力和创造能力，是教学过程中一个必不可少的重要环节。但是，作业的设置如何有效地促进学生兴趣的提高，促进学业的进步是值得我们探讨和关注的问题。而且，个人认为，在新课程改革下，作业也不应都局限于“独立”完成，可以适当设置“合作”作业：让学生之间合作，培养团体协作精神；或让学生与家长合作，做“亲子”作业，促进家长与孩子之间的情感交流与沟通。 二、目前作业存在的问题及其危害 在实施新课程标准指导教学，大力提倡创新教育的今天，课堂教学的改革已经取得了长足的进展，然而作业设置的研究与改革却被普遍忽略。课堂中，教师能以学生为主体，但布置作业时，却没有真正把学生当成学习、作业的主人，发展的主体，而是把自己的愿望强加于学习能力各不相同的学生身上；或者对作业的设计不够重视，形式单一、内容枯燥、缺少自主性，使得学生做作业的态度是被动、应付式的。目前作业存在的主要问题有： 1.形式单一 英语学科的特点是需要平时进行大量的基础知识积累和实践。但是，许多英语教师往往注重了“积累”，布置许多形式呆板、内容枯燥、要求划一的机械重复训练，使得学生没有时间深入思考，对学习感到乏味，从而无法培养学习的兴趣，更别提对知识的探究。 2.功能单一 教师布置作业时大多着眼于巩固所学的知识，多数作业是双基训练，很少布置能够培养学生将所学知识应用于社会生活、发展学生个性、提高学生实践能力的作业。长期进行这种作业，抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养，忽视了生活本身的教育意义。 3.缺少自主性 无论学生的学习程度、能力如何，教师都是统一布置作业。因材施教的原则在作业设置中没有充分体现，有的“吃不饱”，有的则“受不了”，这样的作业阻碍了学生个性的发展，影响学生的学习情绪。 4.负担过重 不可否认，在强调给学生“减负”的教育方针指导下，作业的实际布置并没有减少，缘于教师或家长对学生学业成绩的期望并没有减少，甚至因为担心“减负”使学业成绩下降而额外增加了不少“课外”的作业。 作业存在的问题也必然导致学生出现厌倦、焦虑、畏惧、依赖等不良的消极心态，不利于培养和提高学生的学习能力。 三、作业设置应转变的几个方面 针对以上作业存在的问题，个人认为作业设置方面应从以下几个方面转变： 1.作业设计应当多元化 既然学生个体在爱好、能力等方面存在客观差异，教师在设置作业时就必须注意多元化，在作业形式、数量、完成方式等方面给学生更多的自由，给学生创造一个自由宽松的学习空间，使学生在作业中享有自主权。 例如，在完成了一个单元的教学后，教师往往布置复习总结的作业，有的是一张单元测试卷，有的是让学生做复习提纲。那么，让我们转变一下思维，让学生出题有何不可呢？ 【实践案例】 让学生编写单元测试卷10题，内容要包括自己觉得本单元重要的、平时做错的。题型为选择、填空、改错、翻译或其他题型。每份试题要附上参考答案，好的题直接拿来作为单元测试内容或在小组内进行交互测试。 评析：学生出的题型很多，看得出花了一番心思。平时都是老师出题考他们，现在让他们做主考别人，他们觉得非常感兴趣。因为要出题，首先自己要把知识弄懂；而且要对别人负责，完成作业的态度也就认真多了。这样既培养了学生的主体意识，又培养了责任感，通过这样的作业，学生作业的完成效果就会大幅提高。 2.作业设计要引导学生扩展学习方法和策略 英语教学的策略要由重“知识传授”转变为重“学生发