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英语教学中培养大学生国际视野下爱国情感实地探究 　　基金项目：本文为河北省社会科学发展研究课题《英语教学中培养大学生国际视野下的爱国情感调查研究》（课题编号：201203155）的研究成果 中共中央、国务院于2004年颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，特别强调，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，是“以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态”。高等院校作为大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，更应积极探索爱国主义教育的新内容、新途径、新方法，开拓高校全员育人、全方位育人的新局面。在大学教学中，英语教学与其他专业教学相比，课程延续时间长，周学时较多，有利于对学生进行人文素质培养。在语言学习中能让学生更为直观地感受了解西方文化，了解价值观的多样化，思想行为的独立性和多元性，进而取其精华，去其糟粕。因此，英语教学对深入开展爱国主义教育，引导学生以国际视野来学习民族文化从而坚定中国特色社会主义信念有着积极的意义。 1、通过英语学习培养学生对本民族文化的理解，同时吸收世界文化。 “人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系。因而语言具有民族性、人文性。”（1）因此，语言学习不应只是一种抽象的符号系统的学习，语言的学习也不仅仅是学习语言本身，应是一种文化的学习，一种世界观、价值观、人生观、审美观的学习，一种通过对文学、历史、哲学、艺术等文化教育开阔视野的学习。这必定会扩大学生的知识视野，使学生学会借鉴和吸收外国文化，认识中西文化差异，培养他们的爱国主义精神，培养他们的国际胸襟。就“英语学习中融入文化教学能否促进英语学习，培养对本民族文化的认同感和爱国主义情感”课题组成员对我院2011级15个系部3500多名学生进行了抽样问卷调查，结果显示，有91%的学生认为“能够促进英语学习，培养对本民族文化的认同感和爱国主义情感”，有3%的学生认为“关系不大”，有6%的学生选择了“说不清楚”。这表明大多数学生期望语言教学中融入文化知识，通过学习异质文化，了解本民族文化。学生们还期待要有比较，有鉴别对待英语中的单词、句篇、文化、思维方式、宗教、艺术、建筑等内容。学生不再只关注语言知识和语言能力，期待不断增加文化知识积累提升自己的文化分析能力，辩证地理解语言和文化学习关系，体会文化输出和输入在国际交流中的作用。在全球化成为必然趋势的今天，在经济和文化的交流与竞争中，任何国家都只有勇敢地打开大门，师人之长，弃己之短，摆脱宗教、自然经济和政治的束缚，才能真正实现富强，捍卫自己的民族尊严，对自己本民族文化不自卑也不盲目排斥外国文化。鲁迅先生说：“人立而后凡事举”，大学生是中国现代化建设的主体，也是中华民族复兴的希望，他们应树立全球意识，学会正确处理民族主义与全球化关系。 2、西方文化的引入和中国传统文化向外传播在英语教学中具有深化爱国情感的主导意义。 英语句子重形合，汉语句子重意合；英语句子结构严谨规范，汉语句子结构灵活多变；英语句子中名词使用最多，叙述呈静态；汉语句子中动词使用最多，叙述呈动态等等。正确把握英汉语句子结构可以解释许多问题，比如英汉互译、句法分析，乃至阅读理解、写作教学等，也能帮助学生了解不同国家不同的思维方式：英国人的率真、直白；中国人的含蓄，婉转。 华兹华斯，英国浪漫主义杰出代表，他的作品中表现的对大自然炽热爱恋让人不由自主的想到中国陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然之乐。通过对比，不仅可以使学生更为深刻的理解英国文化内涵，还可以在对比学习的同时对我们国家优秀的文学作品和文化传统产生无比的自豪感，这种自豪感无疑会促使学生产生了解更多的自己祖国的文学文化的渴望，这正与“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构”的建构主义学习理论相契合。 弥尔顿《失乐园》中极具反抗精神的堕落天使撒旦，为了追求自由，不畏权贵，与上帝抗争，大声叫喊着“宁为地狱之主，不为天堂之奴”。此时《西游记》中的泼猴马上跳进我们的脑海，一声声的“玉帝老儿”回应在我们耳边。孙悟空也是一个不畏强权、勇于斗争的叛逆人物形象，对天神们常常出言不逊。在冥府，他使十殿阎王躬身作揖。对慈悲的观音菩萨，孙悟空敢骂她“惫懒”，咒骂她“该她一世无夫！”，在取经途中，他经常驱遣山神土地，四海龙王，对人间之王，他更是蔑视。什么玉皇大帝，什么神仙佛祖，都比他高贵不了多少，他和他们没什么高低贵贱。学生们不断意识到