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论听力课堂形成性评价检测模式构建 　　摘 要：随着人们对听力在外语学习和交际中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性的认识的加深，有关听力教学的特点和方法研究日益被外语教学工作者所关注。本文尝试性地提出在大学英语的听力课堂中构建起形成性评价的检测模式，以这种评估方法来关注学习者听力学习过程，通过建立反馈机制，实现师生在听力课堂中的互动教学。 关键词：听力教学；形成性评价；教学反馈 [中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1006-2831（2013）08-0059-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.015 1 . 听力发展与语言习得 通常来说，二语的习得需要具备三个因素：（1）学习者意识到有学习L2（t h e second language）的需要，即具备学习动机（motivation）；（2）目标语的提供者（targetlanguage speaker）懂得如何为学习者提供足够机会发展口语以及提供语言学习的策略，例如：简化、重复和反馈等；（3）设置语言的社会环境（social setting），让学习者能够高频度持续与目标语的话语者接触交流，使语言习得成为可能。无论儿童还是成人，他们在掌握L2时遇到困难或失败，大多都是缺失以上一个或几个因素的结果（Wong-Fillmore， 199