论学习假说和其对英语教学启示.docVIP

论学习假说和其对英语教学启示【摘 要】作者结合自身多年学习及数年教学经验发现，在正规教授下的强调语言规则的有意识学习成果并不尽如人意，比如学习者，即使是多年语言学习者在实际场景中进行语言的有意义交流仍具有困难。因此本文通过分析Stephen Krashen 所提出的“学习假说”理论中的“习得学习”概念，指出在语言教学中，教授者应该积极创建英语环境并转变教学方法从而加快实现从语言学习到语言习得的转变转变。使得学生更多地下意识地、在没有语言规则知识指导下进行即兴的语言使用。 【关键词】学习假说；习得系统；教学启示；语言习得 一、文献综述 在二语习得理论中，S.Krashen的监控理论是现在最为盛行的理论之一。在这项理论中，有五个基本假设，包括学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。 在S.Krashen的监控理论的所有假说中，学习假说是最为根本的一项。根据Krashen，“学习”没有“习得”重要。它们之间的区分中至关重要的以及最具争议的部分是两套知识体系―获取的系统和学习的系统―是永远不会相互作用的。换句话说，学习的知识可能不会通过某种实践转换为习得的知识，且适用于即兴的使用。这种假说引起了许多正面和负面评价。 在外语教学中，学习假说显现出了其优点。Wilson 同意Krashen的观点，因为他认为真正的语言习得发展地很慢，且语言表达技巧