语文教学中多元解读路径和教学设计.docVIP

语文教学中多元解读路径和教学设计 　　【摘 要】多元解读作为文学作品阅读的一个重要方面，不仅仅是一种解读方式，也是一种开放的、有创新意识的思维方式。让学生了解多元解读，引导学生初步掌握怎样进行多元解读，以及提醒学生注意多元解读的边界，是中学语文阅读教学的一项基本任务。 【关键词】中学语文 多元解读 路径 边界 随着新课程的全面实施，通过对教材文本的多元解读实现阅读的多样性、丰富性、创新性，已成为中学语文阅读教学的一个重要特征。 一、认识多元解读 多元解读指的是不同读者在阅读同一文本时，由于理解的角度、层面、背景、心理、文化等方面的不同，造成的对文本的感悟和体验、认知和审美、建构方式和意义生成等所呈现出的多元差异。 文学作品的多元解读自古以来就存在着。一个典型的例子是关于《锦瑟》一诗的主旨解读，历来见仁见智。清代王渔洋在《论诗绝句》中曾说过“一篇锦瑟解人难”。著名红学家周汝昌以为：“我觉得如谓锦瑟之诗中有生离死别之恨，恐怕也不能说是全出臆断。”黄世中教授选注《李商隐诗选》（中华书局2009年版）题解则指出： 自宋人至于清末，笺释《锦瑟》者不下百家，大别有十四种解读：以锦瑟为令狐楚家青衣，义山爱恋之未遂，是为“令狐青衣”说；以中二联分咏瑟曲之适、怨、清、和，是为“咏瑟”说；以为锦瑟乃亡妻王氏生前喜弹之物，诗以锦瑟起兴，睹瑟思人，是为“悼亡”说；以为