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课程改革背景下现代教育技术应用于语文教学之点滴 　　摘要：2011版《课标》要求，语文教学应“积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。这给我们广大语文教师提出了更高的要求，单纯的传统媒体已不再适应改革背景下人才培养的要求，教师必须在语文教学中合理科学地运用现代教育技术。 关键词：课程改革 语文教学 现代教育技术 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）11-0018-02 作者简介：陈亚平（1968―），江苏如皋人，本科学历，中学一级教师，如皋市下原镇社区教育中心语文教师。研究方向：语文课堂教学。 自教育现代化实施以来，笔者致力于研究信息技术与语文教学的整合，在合理运用现代教育技术，将信息技术与语文课程的学与教一体化方面做了一些实践性的探索，提高了学与教的效率。笔者以为，将信息技术运用于语文教学中，必须像使用传统的教学媒体一样自然、流畅，切忌生硬、做作，否则将达不到应有的效果。那么，如何做到自然、流畅呢？笔者的实际感觉与做法主要有以下几点： 一、正确定位现代教育技术在初中语文教学中的作用 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其实践性很强是众所周知的。语文课程的改革，新的《课程标准》的实施比较科学地界定了语文课程必须实现工具性与人文性的统一。这就要求我们要通过多种途径去培养学生的语文实践的能力。应当说学生语文实践的机会无处不在，也无时不有，而学生进行语文实践的主要途径还应当是多读多写，通过多读多写去日积月累、集腋成裘、聚沙成塔。学生体会和把握运用语文的能力也应当是在大量的语文实践中形成的。实践证明，学生进行语文实践的方式是多种多样的。而现代教育技术能够打破时空的限制，展现生活的宏大与细微，“观古今于一瞬，付四海于须臾”，让教学内容涉及到的人、事、物、过程、细节等鲜活起来，跃动起来，有利于拉近语文与生活的距离，激发学生的兴趣，引起审美愉悦，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。 现代教育技术在课堂中的应用，应是起画龙点睛的作用，运用多媒体来激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，变抽象知识为形象知识，让学生真正感知事物、认识事物、掌握规律。但也不能指望现代媒体可以代替一切，很多生动的东西以及教师与学生的情感交流，是其他任何手段都替代不了的。现代多媒体技术有独特的优势，但应根据具体的教学内容选择使用。现代教学手段要与传统教学手段相结合，不可割裂，各种教学手段密切配合才能发挥最大的作用，才能真正达到教学过程的优化，切忌多媒体手段独占课堂。 二、依据文本内容灵活掌握并运用现代教育技术 我们所采用的语文教科书是经全国教材编撰委员会审定的省编语文教材。纵观九年级上下两册教材，文本从更高的层次上充分体现了《课程标准》的理念和要求，内容、结构和体系较之以往的教材都有所突破和创新。因此我们必须认真钻研教材，针对学生实际，精心选择现代教育的媒体。而在目前各类教育技术手段中，电化教育技术的效果是最好的，尤其在视听技术的应用上，对学生听、说、读、写能力的训练意义重大。 我们的语文教学，利用图像技术，可以将文字转化为形象；利用音响技术，可以使文字转化为声音。化静为动、化抽象为具体、化无形为有形，使学生的感知变得容易起来，使枯燥的苦读背诵变成饶有兴味的欣赏品味，同时更使教师的口传心授，变成多媒体、立体网络式的传输，使教师乐教，学生乐学。如七年级下册第六单元由十三首诗词构成，精选的诗词中有领袖人物毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱，有著名诗人贺敬之、徐志摩对故地生活的深情眷恋，也有白居易、辛弃疾等古代诗人的艺术风采。实施教学时如没有多媒体的运用实为憾事，而面面俱到地运用多媒体亦让人感到不妥，理想的做法应当是根据诗词自身的特点去精心选择并灵活运用多媒体。如《沁园春“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”这样的诗词我们应通过怎样的媒体去辅助教学？我们可以利用多媒体体现审美性的特点，突破时空界限，使语言文字所描述的审美内容变成形、声结合的审美对象，如学生在诵读时利用听觉媒体配上符合诗词理性情感的音乐，让学生陶醉于其中，使语言文字的深刻而又丰富的思想感情能够得到巧妙的注解和有效的阐释。 三、运用多媒体与网络开阔教与学活动的交互空间 现代教育技术涵盖的内容比较广泛，就我们目前学生家庭以及学校的条件，已经初步具备了运用现代教育技术扩大师生交互空间的条件。再从我们正确把握语文教育的特点看，需要我们去广泛挖掘语文课程的学习资源，需要我们去形成师生互动的良好局面，而师生之间的互动仅以一周几次的互动课是根本不可能实现的，其局限性亦是可想而知的。怎么办？干柴遇到了烈火，机不可失，时不再来，