调动学生注意力 提高中职英语教学课堂效率.docVIP

调动学生注意力 提高中职英语教学课堂效率 　　【摘 要】 学生的注意力是否集中影响课堂效率。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三种不同的注意。我们根据中职生的特点，加强学习目的性教育，运用注意规律，精心设计课堂，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，培养良好的习惯，使学生积极参与到课堂活动中来，促进了课堂教学有效进行。 【关键词】 注意力 中职英语 学习兴趣 课堂效率 我们都知道注意力在整个教学活动中起到一个非常重要的作用。在课堂上我们经常会看到学生上课做小动作，不用心听课，更有甚者除了自己不听讲外，还干扰同桌，破坏课堂的纪律等种种注意力不能集中的现象。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”课堂上学生注意力集中即是我们进行有效教学的前提，又是学生提高学习质量的保证。所以，在中职英语教学中我们应充分根据中职生的心理特点，使用有效的策略来吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，最大限度激发学生的学习潜能，促进课堂教学有效进行，使英语课堂真正成为高效课堂。 1. 注意规律的内涵 注意是大家所熟悉的一种心理现象，是人的心理活动对一定对象的指向和集中。它的种类有：无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意又称为不随意注意，指事先没有预定目的、不需要意志努力及不由自主地发生的的注意，是由刺激物的特点和我们个体的心理状态所引起的。 有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。间接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件之一。间接兴趣越稳定，就越能对活动的对象保持有意注意。当然能否集中注意力，除采取一定的措施排除干扰外，还要用坚强的意志与干扰作斗争。这样既能锻炼意志，又能培养有意注意。 有意后注意又称随意后注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意，这是在教学中对学生最需要培养的一种注意。它同时具备有意注意和无意注意二者的部分特征，即遵循当前活动的目的又不需要付出意志努力，这种注意是一种高级状态的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。 2. 中职生学习现状及身心特点 2.1英语学习现状 中职生是一个特殊的群体，他们大部分英语较差，对英语存在恐惧和自卑心理，自控能力差，在学习的过程中他们逐渐失去了对英语的兴趣，最终形成学生不想学，上课不好好听讲，注意力不集中，有时睡觉、玩手机、看课外书等，种种现象表明学生对英语的重要性认识不够，缺乏学习动机，对英语不感兴趣，学习积极性不高，所以课堂教学效果不佳。 2.2 中职生身心特点 中职生处在青年期，其身心已趋于成熟，其注意特点已逐渐转入以有意注意为主，由于中职生自控力差，意志力薄弱，易受外界刺激的影响，对教学内容不感兴趣，对学习活动不能集中注意而导致注意力涣散。研究发现：7～10岁儿童注意力可维持20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。且有意注意是需要一定的意志努力，意志力越强注意力越稳定。 3. 运用注意规律调动学生的注意力，提高课堂效率 注意在学习活动中起着重要作用。英语教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并保持他的注意。” 在课堂教学过程中学生的注意力是不断变化转移的，那么我们教师如何运用注意规律来调控好学生的注意力，提高课堂效率？ 3.1加强学习目的性教育，集中学生的注意力 通过思想教育让学生明白英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，其英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面。让学生认识到英语学习的重要性，使其保持有意注意的时间长，是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。中职生思想意志薄弱，对英语产生畏惧感，没自信心，所以对学生加强目的性教育对集中学生的注意力有着其必要性。 3.2精心设计课堂教学活动，调动学生的注意力 3.2.1巧用导入创设情景，唤起学生的注意力 有一个新颖而富有情趣的导语能“一石激起千层浪 ”，起到吸引学生的注意力的作用，使学生进入课堂学习的最佳心理状态，诱发学生对新知识的浓厚兴趣，那这堂课的课堂效果是可想而知的，也是调控学生注意力的第一步。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒及鼓舞。”因此，我们可以通过提问方式导入，或是运用各种现代教学