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谈体育教学中师爱能力和艺术体育教学由于具有独特的授课方法、开阔的学习空间、灵活的组织形式、自由的学习氛围、平等的人际交往等特点，因此是培养教师爱的能力与艺术的最佳场所。在体育教学中，由于加强了教师爱的能力与艺术，学生的精神风貌发生了变化，对体育活动产生了比较浓厚的兴趣，身体素质也有了明显提高。在体育教学中，教师如何发挥师爱呢，笔者有如下思考。 师爱艺术缺失的表现 小学生活泼、好动、争强、好胜，一般对体育课很感兴趣，最愿意接近体育教师，在参加体育活动过程中，最容易表露出思想、品德、意志和情感。如果体育教师充分发挥自己的优势，抓住适当时机对学生进行自然的、细致的、深入的、绘声绘色的、实实在在的体育工作，往往能够收到较好的效果。在体育教学过程中，教师与学生的互动最直接、最直观，教与学的矛盾表现最明显，处理也最棘手。 体育教育教学中，教师缺失爱的现象常有发生，主要表现在以下几个方面。 教学态度：教师语言呆板，尤其是教师心情不好时学生的行为更容易受到粗暴的干涉，甚至强行贯彻某些违背教育教学规律的要求。 教学模式：承袭军事式、运动训练式、师徒传习式的一套，强调教学时的整齐划一，一味以运动量的大小来评定教学效果。 教学方法：不能结合学生的生理、心理特点及认知能力运用情境化、人性化的教学方法，教学气氛沉闷、观念陈旧、练习手段枯燥。 教学评价：不能客观看待学生之间存在的个体差异，评定成绩时采用统一标准、同一要求，挫伤了部分学生的学习积极性。 上述现象不符合新课程标准的基本理念，背离了课程心理学与社会学的目标，从体育教学的现状和未来发展的趋势看，体育教学急切呼唤教师爱的能力与艺术。 师爱艺术的研究内容 针对上述存在的问题，我们体育组教师确定了《体育教学中师爱能力与艺术的实施途径》这一课题，自2011年10月16日开始进入研究阶段，研究对象为二年级3个班共计117人。研究的内容为：在体育教学中挖掘教师爱的能力与艺术，有意识、有目的地在体育教育教学中培养爱的能力与艺术；分两个学期对实验班学生的身体素质进行测试，获取学生成长的数据；做教学实验研究课，对加强教师爱的能力与艺术、培养教师爱的能力与艺术的方法、实施教学建议的可行性、效果等问题进行研讨。 在教学研究中，经常采用的方法，如讲解法、引导法、示范法、直观法、游戏法、竞赛法等。人们的心理活动因年龄、性别、社会环境的不同而不同。采用这些教育方法，必须从学生的实际出发，从学生的年龄特点和心理特点出发。根据学生年级、年龄、性别的不同，找出其中的共性与个性的差异指导教学实践。 下面简要介绍一下我们的研究实践与研究成果。 教师爱的能力与艺术的实施途径 1.巧妙处理教学生成 在体育教学中，承认并重视学生的个体差异是教师爱的能力与艺术的具体体现，是对学生本质上的尊重。只有承认个体差异，教学时才能从学生实际出发，体察生情、了解学情，做到因人而异、因材施教。在运用教法、处理偶发事件时才能体现教师爱的能力与艺术。在教学评价时，教师才能从实际出发，看到学生在发展过程中的成长。 下面，通过一则小课例体现师爱的艺术。 在一节30米快速跑的教学课中，三（6）班的学生们正摩拳擦掌、斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，教师组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了。教师抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈得大一点，有的认为…… “老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们的哄堂大笑。 “这不是捣乱吗？”我纳闷了，寻声儿去，一个小男孩正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛的最后一名天天同学。 “为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。 “我喜欢横着跑。”天天理直气壮地回答。我有一点生气了，天天又说：“有一次，我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把他抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。 “怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了。 我说道：“同学们可能觉得天天的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑。接下去，第二轮比横着跑，我们先请天天同学做一下示范。”大家鼓起掌来。 天天走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的。其实，他的动作就是篮球训练中的滑步动作。学生们不由自主地模仿他的动作练习起来。 第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪