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谈初中数学教学课前预设和动态生成与谐统一 　　摘要：教学是一个动态生成的过程，预设是生成的基点，生成是预设的机变。学生能否在体验和感受、探索和交流中构建新知，发展思维，获得学习的快乐和成功感完全取决于教师对课堂教学的课前预设和动态生成的“驾驭”。课前精心预设、课中关注动态生成，让课前预设与课堂生成相辅相成、相得益彰，才能达成数学课堂教学的高效。 关键词：课前预设；动态生成；和谐统一 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0025 课前进行教学预设是中学数学教学的一个典型特征，关注课堂生成是新课改的要求。新课程改革理念主张教师与学生平等对话，尊重学生的主体性和个性化，促进学生的积极参与、合作互动，这就决定了初中数学课堂教学既要有教师的课前预设，更要有课堂上师生动态的生成。于是，就出现了“预设”与“生成”这一对矛盾共同存在于课堂教学中，只有正确处理两者的关系，预设而不死板，生成而不游离，我们的课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用，才能焕发出课堂的活力。那如何找到预设和生成这对对立统一的矛盾体的平衡点，如何处理“预设”和“生成”之间的辨证关系，便成了新理念下数学教学研究的热点论题。先看笔者的一次教学实践片断： 教学内容：八年级（上）“等腰三角形的判定――如果一个三角形有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形”。众所