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学习与落实 《全日制义务教育数学课程标准（2011版●修改稿）》 两则寓言的启示 □李秉彝教授的一则关于数学改革的寓言，说的是非洲有一个民族，一向居住在一种木屋内，晚上燃火照明。后来，“欧洲人”来了，告诉他们电灯比燃火照明要文明的多。于是，所有的木屋都装上了电灯，开始大家都说好，但是数年后，所有木屋忽然都倒塌了。 ◆原因何在？原来每天燃火时会冒烟，烟把各种昆虫赶出屋外，现在使用电灯，没有烟熏，昆虫大量繁殖，屋顶被昆虫破坏，木屋轰然倒塌。 ◆寓言告诉我们：那个非洲民族原来的生活方式，尽管原始，却是十分的和谐。电灯当然更为先进、文明，但是引进先进的技术，必须和原来的环境相适应，要用好电灯，则必须采取防虫、除虫措施。不然，好事会变成坏事。 ◆正如电灯之于木屋，西方的教育理念也许很先进，但是未必都适合现代的中国，至于西方的有些观念，本来就未必十分科学，我们更应该仔细分析，有所选择。目前在教育改革过程中，这样盲目引进推广的理念，后果堪忧 □另一则寓言取自李瑞环的《学哲学、用哲学》一书，“老妇和茶山”，说的是老妇将一个用了多年的宜兴茶壶到老街上卖。茶壶内有茶山（垢），能够不放茶叶就有茶香，开价5钱，一买主愿出三两银子买下，但身边未带钱，嘱咐老妇等半个时辰后取钱再来买，老妇好心，觉得买主肯出大价钱，应该将茶壶用沙子把茶壶的里外洗干净才好。半个时辰以后，那买主一看，茶山已经没有了，不要说3两银子，连5钱银子也不愿意出了。 ◆有的传统文化像茶垢，看上去其貌不扬，贸然改掉，损失很大，例如中国的数学双基教育，有些人看不起，往往把它与“死记硬背”、“重复演练”、联系在一起，可是一旦丢掉了这些优良传统，中国的数学教育也就失去了原来的价值。盲目引进国外教育理论，丢弃自己的优良传统，是很危险的。 ◆数学教育必须在继承和改革两个维度上寻求平衡点，任何极端的做法都将付出沉重的代价! 《数学课程标准》2011修改稿和2001实验稿的比较 历时十余年的基础教育数学课程改革，引起了无数关心和热爱中国数学教育事业的科学家、数学教育家、教研员、教师乃至社会各界的关注、思考、实践探索和研究，终在2011年又有了《标准》（2011版），那么，这两个标准有哪些不同和联系呢？ 撰写体例上的比较 《标准》（2011版）目录 《标准》（2001版）目录 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 前言 一、基础理念 二、设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、学段目标 第二部分课程目标 一、总体目标 二、学段目标 第三部分 内容标准 第一学段（1~3年级） 一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 第三部分内容标准 第一学段（1~3年级） 一、数与代数 二、空间与图形 三、统计与概率 四、实践活动 第二学段（4~6年级） 一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 第二学段（4~6年级） 一、数与代数 二、空间与图形 三、统计与概率 四、综合应用 第三学段（7~9年级） 一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 第三学段（7~9年级） 一、数与代数 二、空间与图形 三、统计与概率 四、课题学习 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 第四部分 课程实践建议 第一学段 一、教学建议（附案例） 三、教材编写建议（附案例） 一、教学建议（附案例） 三、教材编写建议（附案例） 一、教学建议（附案例） 三、教材编写建议（附案例））） ■而发现学习的先进性是能激发学生的内在动机、培养对数学的兴趣，建立自信，能培养学生的探究精神和问题解决能力。其局限性是知识容量小、效率低、难控制； ■有意义的接受学习是中国数学学习的优良传统，要保持。学校数学的多数内容适合于接受学习。启发式的讲授教学仍然是数学教学的主要形式。我们反对的是机械的接受学习（如死记硬背、题海训练、能力技巧化等倾向)； ■发现学习是培养学生提出概念、发明创造的有效手段，我们应毫不迟疑地予以加强； ■但并非所有的内容都适合于发现学习，发现学习只是接受学习的有益补充。学生不一定理解所发现内容的实质，发现后的同化理解十分必要。杜绝形式主义的低效率的机械发现学习。 ◎处理好评价中的关系 □既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度…… □处理好评价的功能（及时反馈学习信息，帮助学生形成正确的学习态度，对教学进行适时调整） □处理好两个关系（既要关注……也要关注，学习结果、学习过程、学习水平、情感态度） ◎注意信息技术与课程内容的整合 □要合理运用，注重实效；要注意信息技术与课程内容的整合；要致力于有效改进教与学的方式。 （三）数学