【精选】教育改革 3~B3E50.ppt

澳大利亚 更多涉及社区护理，突出护理专业的特性，教学内容，注重护理实践在教学中的作用 无统一教科书，教师通过提供课程的必读书目和推荐参考资料，以引导学生学习 教育评估偏重于多种能力的评估，评估方法有多种形式包括笔试、口试、读书报告、病例讨论和临床能力测验等 美 国 教学内容从侧重临床转向侧重社区，从侧重护理管理疾病转向预防疾病，重视学生跨文化护理能力和在高新技术条件下工作能力的培养 没有硬性规定的统一教材，教材使用周期短，由任课老师决定使用哪一种教科书 美国课堂教学形式十分灵活。强调学生临床决策和实际解决问题的能力，不刻板强调操作步骤和程序的统一 1.江南大学以“能力为本”的人才培养2.中山大学护理学院以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设 台湾徐曼莹 學校本位課程 以學生為中心、學校為基地和系科為本位的課程 江南大学临床教学方法改革——通过社区服务，加强理论与实践的联系 培养目标改革 国际化人才的培养 实用性护理人才的培养 创新性人才的培养 以人为本人才的培养 by Christin 1 2 3 5 4 1 2 3 4 5 课时比例 淡化学科界限 适应社会需要 发展个性 理论与实践结合 新课程设置特点 第一部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 课程设置 by Christin 教学内容改革 1.注重打牢基础，强化“三基”内容 2.调整逻辑起点，重构学科知识体系 3.扩宽知识面，在学科教育中融入人文精神 4.理论联系实际，强化能力培养 “人体功能和基本需要模式” 1 “以器官系统为中心” 2 1 “人的生长过程+学科” 3 3套各具特征的新型护理本科专业课程设置 by Christin 协和医科大学护理学院也将“护理诊断”作为选择临床护理课程内容的依据之一,以“北美护理诊断协会”提出的护理诊断分类系统和人的生命周期分别列成两维图表,选出哪一个护理诊断在哪一个年龄段最为常见,以此为基础与确定的常见健康问题相结合,最终确定护理教学内容。 协和医科大学 “人体功能和基本需要模式”课程设置 人体生物学Ⅰ 人体生物学Ⅱ 人体生物学Ⅲ by Christin 专业基础课课程设置——按照人体功能和形态的正常到异常组织 护理学I:人与社会 护理学II:生殖的需要 护理学III:氧合的需 要 护理学IV:营养与排泄的需要 护理学V:活动与休息的需要 护理专业课程按照人体功能和基本需要组织 护理学Ⅵ:认知与感觉的需要 一般能力 核心能力 士級-自我學習、溝通及社會 服務能力之培養 師級-自我實踐、領導管理和社會參與、國際觀和知識統整能力 士級-照護及治療能力的執行、基礎評價以及協助教學研究能力 師級-照護及治療能力的應用與規劃、增進專業、應用管理與教學研究等能力 中国协和医科大学护理教学方法改革 课堂教学 临床教学 病例分析 小组讨论 角色扮演 录像 中国协和医科大学护理临床教学方法改革 护理学院的教师带领学生去临床 批判性思维教学 独立完成临床作业 1 认识社区常见病多发病流行病 2 疾病预后和转归认识 3 大学生实践创新训练计划 李秋萍,林毅,蒋玉宇等.综合性大学护理本科人才培养模式的研究与实践[J].中华护理教育,2010,7(12) * * * * * * * * * 常用的动画效果，广泛运用在文字效果上。 默认的是 整批发送 通过段落区分可以实现 段落发送 * 还有就是动画效果选项里的 按字母发送 * 护理教育改革 王惠婷、周肖、严培晶 READY? Now Loading… 课程改革 适应 自我更新 1 2 curriculum reform by Christin 教学理念改革 培养目标改革 课程设置改革 教学方法、评价方法改革 by christin by Christin 1.由通才教育转向专科化教育 2.加强护生综合素质培养 3.“以人为本，整体护理” 4.教育国际化 5.突出学校特色 * 5 本科护理教育 1 专科护理教育 3 护理博士教育 10 护理硕士教育 7 护理教育专科化 培养目标 尹自芳,姜安丽.中美护理本科教育专业培养目标比较[J].护理管理杂志,2005. 评判性思维能力 临床判断和决策能力 护理干预和运用护理程序能力 沟通交流能力 解决问题能力 跨文化护理能力 信息利用能力 循证实践能力 实际操作能力 自主学习能力 * * * * * * 常用的动画效果，广泛运用在文字效果上。 默认的是 整批发送 通过段落区分可以实现 段落发送 * 还有就是动画效果选项里的 按字母发送 *