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新课程下数学教师发展的调查研究 刘 小 辉 （集美大学理学院，福建 厦门 361021 ） [摘要]新一轮课程改革改变着学生的学习生活，也促使教师教学发生深刻变化.为了解新课程实施以来数学教师的发 展情形，本文结合课堂观察和访谈，对一些数学教师进行调查分析，主要分析新课程实施后教师哪些变化最明显、 什么特征的教师发展最好和遇到了哪些主要阻碍等，接着对调查分析的结论进行整理和研究，总结出教师在以下六 方面得到较大的发展：教师的新课程教育理念得到发展、教师的新课程教学实践得到发展、教师的数学素养得到提 升，教学开放性进一步凸显、教师创生教材的能力得到加强、教师教学观、教育观和学生观得到改进、教师教学评 价更趋科学、教师教育研究能力有所提高等，但不同教师却呈现出不同的发展水平，最后对发展中存在的问题提出 思考和建议. [关键词] 新课程；数学教师发展；调查研究 学实践，我们的数学教师发生怎样的发展和变化？数学 1 问题提出 教师在哪些方面发展较好，这些都与哪些因素有关等等. 为探讨和解决以上疑问，我们开始了本项研究，尝试通 新课程改革实施几年来，基础教育发生着前所未有 过总结新课程实施来数学教师的发展变化以进一步研 的巨变，教学正悄然发生变化.新课程标准对我们的教 究和揭示教师发展中的理论和实践问题. 师行为提出了更高的要求，明确指出，“教师要从知识 的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者，由‘教 2 新课程下的数学教师 师匠’转向科研型和创新型教师，由单一型转向综合型 [1] 教师” .新课程的实施在一定程度上改变了教师的教学 新课程不仅要求教师树立新观念，而且要求教师不 观、学生观和教育观，然而，习惯于传统教学的中学数 断转变教学行为.这次改革旨在实现我国中小学课程从 学教师在实施新课程的过程中却表现出诸多的不适应 学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转 [2]-[3] [4] 变.从教师与学生的角度来看，新课程要求教师应该是学 .新课程提出教师要与新课程共同成长 ，较高的期 望值与教师自身发展的困难明显存在一定的反差. 生学习的促进者；从教学与研究的关系来看，新课程要 事实上，新课程理念是否为广大教师所认同和接受 求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系 呢？新课程是否对教师提出了过高的要求？我国地区 看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从 差异大，教师水平参差不齐，传统教学沿袭的时间较长， 学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型 再加上新课程的评价标准没有及时配套实施，极大制约 开放的教师，不再只是习题“研究者”和考试“指导者”， 着新课程实施的效果，课改难度可想而知.那么作为课 而是拥有先进教育观念、懂得现代教育技术、善于学习、 程改革的执行者——教师，他们能否以饱满的热情投身 善于合作的探究者，善于开发学生潜能和价值观的创造 改革，他们能否把新课程理念真正转化为教学行为，他 者[4].新课程提倡“教学创新”，鼓励学生“创新和应用”， 们是否得到适时、有效的指导和培训，在某种意义上讲 关注学生作为“整体的人”的发展，重视对回归生活的 影响的不仅仅是教师的发展问题，而直接关系着这场改 建构，提倡有个性的学校文化；教师要与学生进行平等 革的成败问题. 交流，要引导、鼓励学生思考和质疑，从传统的“教学 传统教学中,