机械类专业工程教育改革与创新.pptVIP

在加工技术方面也已实现了底层的自动化。 包括广泛地采用加工中心(或数控技术) 、自动引导小车(AGV) 等。 2.机械专业高素质人才培养体系的建设与实践 3.机械类实验实训课程设计与实施 （3）机械设计与制造综合实践 (4)教学质量保证体系 研究制定并具体实施了一系列以教授领衔负责或参与为特征的教学运行与管理规章制度，构成了包括“计划、运行、控制、反馈、改进”在内的质量管理闭环。 （5）创新激励机制 （6）企业界系统参与机制 通过聘请企业界和领域专家参与培养方案制定与调整，参与监督与评价培养环节与效果，开设学科导论等，以及建立各种形式的产学研基地、联合实验室等方式，有效增强了人才培养对产业发展的适应性 。 打破学科和专业界限，在国内率先提出和实践了多学科融合的建设理念。形成学科支撑教学基地建设及发展，教学基地全方位服务于学科发展及其人才培养体系的良性循环机制。 机电实践教学平台 建设及发展 教学体系融合 实验资源融合 师资队伍融合 运行方式融合 能力训练融合 素质培养融合 服务 支撑 多学科人才 培养 多学科 及其建设 （7）实践教学基地---机电综合工程训练中心 采取整体建设，资源共享，在国内率先建成了服务于学生“工程基础训练、学科基础训练和学科工程实现”的机电综合工程训练中心 把学术先进的校内科研单位发展成进行专题拓展性实验教学的基地；与企业联合共建校内外实验室或实践教学基地，形成反映学科前沿和生产技术的的研学、产学资源集成 。 大工程、大综合的研学、产学资源集成 组建了由机、电、控制等7个一级学科资深教授领衔实验室建设和指导教学（11个实验室，43个实验分室）、“教师+实验员+研究生助教+网络助教”多元协同的师资队伍。 一、中心概述 创建并实施了人员行政、学科归属不变，以教学活动和目标的实现统筹牵引的互动交融式管理模式，形成了服务多课程、多学科的实验室运行机制，实现了资源共享和学科发展与基地建设、实践教学的相互促进。 基于多学科融合的实践教学平台的功能得到充分发挥，受益面宽，成效突出 类型 学校 年受益学生数 实践教学 师资培训 本校 10000以上 外校 ?1000以上 培训师资200 毕业生整体表现出综合素质高，工程适应性好，实践创新能力强，发展潜力大等特质，受到了用人单位的广泛欢迎。 类型 级别 数量 主持或承办竞赛项目 省级以上 9 校级以下 11 承担创新项目项 国家级 113 省级 17 校级 620 获竞赛奖 省级以上 70 发表论文 22 专利 7 四、应用情况 3.1教学形式 层次化实验教学内容设计与实现操作 3.2 教学内容 3.3 实验教学方法与手段 3.4 实验实训课程设计案例 （1）机电控制技术 1）实践教学设计思想 落实在传授完整的知识体系的同时，突出培养学生机电系统实践能力和创新意识的课程教学宗旨。 切实保证本课程的理论教学和实践教学在内容和时间上的优化衔接，遵从人类认知规律，构建科学、高效的机电控制技术课程实践教学框架。 实践性教学环节不仅要保证理论教学知识点的及时理解和巩固，更重要的是要确保理论教学知识的拓展、应用能力的提高和创新意识的培养。 基于上述教学设计思想，机电控制技术课程实践教学框架： 以“机电控制技术”理论教学（课堂讲授）为基础，“机电控制基础实验”（自主实验为主）同步配套； “机电综合实践”（课题型、研究性综合实践）加强深化； 自主研学拓展延伸 三个独立设置学分、内容又相互配套衔接。 2）实验课程教学设计--机电控制基础实验 以“机电控制技术”理论教学相关内容为主线，实验教学内容循序渐进，环环相扣，逐步深入； 课内学时数16课时，0.5学分，与理论课程同步进行； 实验性质也分为基本型、设计型、综合型和自主研究型逐步深入的四个等级； 实验内容涵盖课程所有知识点，并由课内向课外延伸。 教学设计 3）实践课程教学设计--机电综合实践 教学设计的着眼点在于突出体现多样性、开放性、研究型的教学理念： 多样性体现在实践内容以制造业自动化为背景，涉及制造业自动化的各个方面； 开放性不仅体现在教学内容上，而且也体现在教学组织形式上； 研究型体现在综合实践以课题型为特征，以及教学过程中主角的换位。 教学设计 采取开放式教学组织方式，学生自主选题，自行制定实践的功能和性能指标，并完成自主设计、分析、实现、总结与汇报等全部环节，教师仅启发式引导，目的在于培养学生的“五主动”——主动发现问题、主动提出问题、主动思考问题、主动探索问题、主动解决问题。 开设课程教学辅助网站，将相关教学资料和课程组制作的网络课程等全部开放给学生，通过交互式讨论、练习和虚拟实验加深学生对课程内容的理解，弥补了书本信息静态表达